《钱学森》第一课时教学设计.docx

钱学森第一课时教学设计钱学森第一课时教学设计 文本解读： 钱学森是苏教版六年级上册第19课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也 没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘 祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，体现人物的思想 感情，塑造人物形象，是本文的特色。 设计理念： 通过老师有感情地引读课文、课件演示等多种形式，激发学生学习本文的兴趣。通过呈现学习任务 和学习方法，引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的 第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 会读会写5个生字，理解词语的意思。 3、 理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语 言中包含的爱国之心。 教学重、难点： 通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。 教学过程： 一、导入课文，初识钱学森 1、 教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。 2、 板书课题，齐读课题。 师：他就是世界著名的科学家钱学森。让我们响亮地呼唤他的名字。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。 评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这 个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待 。 3、 初步感知，走近钱学森。 默读钱学森简介。 过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。 温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。 b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。 C、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。 检查自学情况 A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕 ，赴”的读音和意思。 B、考察学生对课文主要内容的了解。 评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕 ，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“ 书不读通不开讲”。 二、品读感悟，走进钱学森 1、指导学法，布置学习任务 这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、 动作、语言、神态、心理活动等等。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？ 自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什 么？在他的语言旁写写你的感受。 评析：教学不是学生消极被动地接受。而是在教师的引导下，学生主动地对所学内容进行探索、消化 、建构的过程。教师先教给学生学习写人文章的学习方法，再让学生在阅读的过程中，积极地与文本对 话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西。语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定 基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。 2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。 3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。 引导： 当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。 钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？ 有哪些富裕的生活条件？ 有哪些优越的工作条件？ 有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读： 如果当时他回到中国，会面临什么情况？ 这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导： 评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国 心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自 内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他 们的情感历程。 钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？ 说话训练： A、 当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了； B、 当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在； C、 当时，钱学森； 评析：通过想象写话，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准 备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。 过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做 点事。再来读读他说的话。 从他的语言中，你体会到了什么？ 小结：*虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。虽然远隔 万里，却心系祖国，心永远是中国心。让我们一起来读读他的心声。 有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。 听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？ 下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。 评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣 ，带着问题走出课堂，走进生活。 三、布置作业。 1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。 2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。 板书： 回国 回国 钱学森 中国心 评析：板书是微观的教案，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递教学信息的有效手段，是教学中的 一门艺术。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。是沟通教材编排思路、教师 教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探 求新知的欲望。本文的板书简洁而精辟，用箭头表现钱学森回国的急切心情，而驱使他回国的原动力正 是他那颗拳拳的爱国之心。它起到提纲挈领的作用，能使学生深入了解文章的层次结构，抓住重点、难 点，透彻理解课文内容，便于记忆，起到培养学乍的概括能力的作用。好的板书，是教师深入钻研教材 、认真科学地钻研教法的结晶。