《金钱的魔力》教学设计(1).docx

金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计 这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文展现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围绕着一个“钱”字展开，让人心生唾弃之情。 作者通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后对比的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。 五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。 语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。 1. 认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。 2. 有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 3.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教法：对话教学法、点拨引导法 学法：讨论法、批注法、朗读法 1课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说百万英镑。 2.教师再介绍百万英镑的故事梗概。 3.板书课题。 二、自读课文，交流感悟 1.自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.PPT展示课文提示：认真读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。 三、精读课文，小组合作 1.默读课文，用横线划出描写老板和托德特点的句子，并作好批注。 2.学生反馈交流使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参与交流并适时作启发引领。 3.教师采用先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组交流。 预设一：老板“见钱眼开”。 句子一：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” 读了这句话你发现了什么语言的秘密？ 让咱们仔细想一想，你觉得老板为什么会赶紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢？ 请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？ 4.小组合作交流学习。 5.小组汇报学习成果： 句子二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。 这段话是描写老板的。 请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 他的心里会怎么想呢？ 句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。 老板这么说话的原因是什么？ 从他说的话中你体会到了什么？ 他是真诚的吗？ 现在的老板又给了你怎样的印象？ 预设二：托德“以貌取人”。 句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 句子三：他微笑着接了过去满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。 四、整理分主题，升华内涵 1.同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？ 2.通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象？ 五、拓展延伸，激发阅读兴趣 1.同学们，你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由交流。 2.教师 金钱的魔力