《金色的脚印》教学设计.docx

金色的脚印教学设计金色的脚印教学设计 语文组？号 年级：六年级 课型：新授课 课时：第一课时 金色的脚印 “简简单单教语文，勤勤恳恳为学生，扎扎实实求发展”是一堂小学语文课的精髓，也是本教学设计追寻的理念：用最恰当的教法学法贯彻“简单语文”的思想；用对学生独特阅读体验的尊重勤恳为生；用对语文人文性和工具性统一的关注以求发展，让学生在一堂充满语文味的课堂上，走进本课金色的脚印。 金色的脚印教学设计 语文组？号 金色的脚印是人教版小学语文六年级上册第七组的一篇略读课文。该组课文通过一篇篇课文，展示动物丰富的情感世界，旨在让学生通过快速阅读，体会这种情感。本课金色的脚印讲述的是老狐狸为了解救被“我”家佣人抓住的小狐狸而在“我”家搭了窝，最后在“我”的帮助下成功救出小狐狸的故事。 本课贯穿着两种情感：一是老狐狸一家的亲情，二是“我”与狐狸之间的和谐关系，这样的课文能给学生带来很丰富的情感体验。 六年级的学生已经有了一定的阅读经验。学生已经能够通过课文的初读，大致了解课文的主要内容。在字词方面，学生也能在工具书的帮助下较自主地掌握。在情感上，由于本组前三课的铺垫，学生已经有了一定的积累，因此，理解本课的情感并不是特别大的困难。 另一方面，因为本单元的阅读方法是快速阅读，因此，训练学生的这种能力，仍是学生所需的。 1、快速阅读课文，知道课文主要内容。明白老狐狸为了救小狐狸都做了些什么。 2、通过小组讨论，读懂正太狼的做法，感受他与狐狸一家人的关系的变化。 3、通过批注等方法，感受动物之间、人和动物之间的情感，并揣摩课文是怎么将这些情感写真实，写具体的。 教学重点： 1、知道老狐狸为了救小狐狸都做了些什么以及它们和正太郎之间的关系变化。 金色的脚印教学设计 语文组？号 2、体会课文中动物之间，人和动物之间的情感。 教学难点： 1、读懂正太郎不放小狐狸的做法 2、揣摩课文是怎么将情感写真实，写具体的。 基于对“以生为本，以学定教，以读代讲”的思考，将采用朗读指导法、情境创设法等教法，让学生在“生生、师生、生本”的三方对话中，用自主、合作、探究的学法，读懂课文中流露出来的情感。 传统教学手段：粉笔、黑板、教材等 现代教学手段：PPT课件、多媒体播放器等 本篇课为略读课，故安排一个课时。 一、未成曲调先有情，激趣导入 二、牵一发而动全身，全文感知 三、大珠小珠落玉盘，文本研读 四、万水千山总是情，课堂小结 (一)视频导入 1.播放一段关于某动物和动物妈妈的视频 2.学生畅谈观影感受 一、 未成曲调先有情，激趣导入 金色的脚印教学设计 语文组？号 回顾导入 教师回顾前三篇课文：老人与海鸥、跑进家来的松鼠、最后一头战象。 回顾重点：动物之间的情感 揭示课题 1.教师接题，并板书 2.全班齐读课题 小结 教师小结：是呀，这个单元涉及的正是动物之间的情感，今天，就让我们一起再次走进动物们丰富的内心世界。 出示句子 1.出示动物小说家沈石溪的名言： 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2.指名读 初读课文 1.教师布置初读任务 默读课文，做到不出声、速度快。 思考：课文写了一件什么事情，从中你感受到了什么情感。 2.学生快速阅读 文脉梳理 1.引导学生知道课文中存在着两种情感。 2.根据两种情感，整理脉络 二、 牵一发而动全身，全文感知 金色的脚印教学设计 语文组？号 小结 教师小结：课文看似比较混乱，但是却有着清晰的两条主线。明暗线相互交错，撰写了一个动人的情感故事。 自读学习 1.教师布置自读任务 再次快速阅读课文 思考：从哪些语句中，能看出课文的这两种情感。用“_”划出，并做一做批注。 “明线”学习老狐狸一家的情感 1.出示句子 三、 大珠小珠落玉盘，文本研读 l 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 Ø 指名读 Ø 哪些词语可以看出狐狸妈妈对小狐狸的爱 2.出示句子 l 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也要不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。 渐渐地，木桩被啃地很细了。 Ø 指名读 Ø 说一说，这是一只怎样的狐狸？ Ø 想一想：为什么正太郎看到老狐狸的这样的举动，要打消替小狐狸揭开铁链子的行为？ 金色的脚印教学设计 语文组？号 3.出示句子 l 小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一起嗖地朝树林深处跑去了。 Ø 指名读 Ø 这时候，他们一家人又是怎样的心情？ Ø 说话训练： 小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，好像在说_。 4.思考问题 想一想：为什么能这么真切地感受到老狐狸对小狐狸的这种喜爱？课文是怎么具体写出来的 “暗线”学习正太郎与狐狸之间的情感。 1.快速阅读课文，找出正太郎是怎么对待狐狸一家的，狐狸又是怎么对待正太郎的。用“ ”划出来。 2.用小短语概括正太郎的一步步的想法或做法。 3.用两个词语概括正太郎与狐狸一家的情感变化 小结 教师小结：正如沈石溪先生说的，动物小说写的是动物，折射的却是人的情感。在老狐狸拯救小狐狸的过程中，我们看到了一个伟大的父母形象，感受到了浓浓的父母之爱。与此同时，也被作者爱护动物的这种行为深深感动。 四、 万水千山总是情，课堂小结 金色的脚印教学设计 语文组？号 回读课题 1.找到课文中描写脚印的一段，读一读 2.思考：为什么说这些脚印是金色的。 朗读课文 找出课文中让你感动的语句，读一读。 小结 教师小结：之所以这些句子这么让你们感动，我想，正是因为这些语言中洋溢着的浓浓的情感。正如本单元的导语中写的那样：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。 必做题 1.读一读课文，将本文的故事讲给爸爸妈妈听。 2.找一找课外资料：还有哪些动物界感人的父爱、母爱的故事。 选作题 1.选择沈石溪先生写的一部动物小说读一读 2.选择椋鸠十先生写的一部小说读一读 半夜调虎离山喂吃的 金色的脚印 动作描写 外貌描写 金色的脚印教学设计 语文组？号 狐狸一家 我与狐狸 半夜调虎离山喂吃的 老狐狸在地板下做窝 相亲相爱 和谐相处 可怜小狐狸给老狐狸投送食物要回小狐狸放了小狐狸