《跟踪台风的卫星》听课反思.docx

跟踪台风的卫星听课反思跟踪台风的卫星听课反思 禄小贾蕊欣 x月x日下午，有幸聆听了百家湖小学宏运分校王林校长的跟踪台风的卫星，我最深刻的感受就是整节课都渗透着语文意识的强调和语文能力的培养。 一、以话题为凭借，进行运用文字训练 在课后的讲座中，王校长强调：语文是语言文字的训练，语文课上要重视训练，重视语文能力的培养，这是一种综合性的实践。王校长设计的核心环节就是“话题”，给学生一个较为宽泛的核心话题，引导学生凭借文本，抓住主要关键词句，走进话题去揣摩，思考，讨论，深化。然后借着核心话题去进行语言文字运用的训练，把课文当成培养学生书面语言的范式。 就跟踪台风的卫星来讲，王校长抓住科普童话的文体特点，把台风和卫星的对话提出来，以话题“仔细读对话，从提示语、标点符号、语气词、内容方面找一找你发现了什么”为媒介，引导学生进行观察和思考。这其实是一个非常宽泛的大话题，学生应该有话可说。但是如果学生的前置知识储备不到位的话，学生就会出现不知道老师在问什么的情况，所以一开始学生找的方向不太对。这个应该是一个长期的训练过程，可能从一年级就以这种方法来训练学生，学生就会适应这种学习方法，这不仅是一个学习方法和模式，也是一个培养学生逻辑思维、思想深度和语言具体化的螺旋式上升的过程，值得我们借鉴并尝试。 二、生字教学中的文化性 王校长的课另一个让我印象深刻的地方是对生字“监”的教学。王老师信手拈来，在黑板上写了最早“监”的写法，并用生动的语言一边画一边解读：一个人跪在一个器皿旁边，从旁边观察，眼睛睁得大大的。“你从中发现了什么叫监吗？”学生一下子就理解了，也记住了。从字源角度教汉字，不仅仅能帮助学生更好地理解字义，掌握字形，更重要的是帮助学生体会其中的汉字文化，体会汉字中的智慧，是一种文化的传承。因此，从低年级开始，从一些简单的象形字、会意字开始，我们就应该渗透一些字源的知识，把枯燥的生字学习变成有趣的文化体验。 三、语文课堂跟语文老师相关 听了课后王校长的讲座有一个感觉，就是对文本的把握，教学重点、教学环节的设计，一堂语文课的成功与否，跟语文老师的知识背景、综合素质、领悟能力有很大的关系。一个语文老师的语文素养高，情感细腻，理解深入，对文本的把握准确，对学生的需要了解，才能设计出适合当前学生的、促进当前学生思维发展、语言发展的话题和环节。 在对班上语文学习有困难的学生的观察中，我发现，学生丢分的主要题目集中在阅读理解和作文上，而这两块无论你现在怎么补、怎么讲，学生还是提高很慢。原因何在？今天让我受到一些启发，就是学生的逻辑思维力和理解力还没有到达应有的程度。这让我意识到，语文教学不仅仅是教知识，教语言文字运用，更重要的是一种思维的训练，是一个长期的以文本为依托、以话题为凭借的思维方式的训练过程。课上需要我们设计灵活的学习方式，课下就需要大量的课外阅读来补充。