《课程与教学论》.docx

课程与教学论与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信课程与教学问题的专著， 其中，西方教育史上第一部息相互交流与传递的工具被称为B 系统的教学论专著是D 1、典型的自学辅导式的教学组织形式是C A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法 A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理 A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学 10、学科中心说的代表人物是C 2、下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A 2、课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯 A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别 教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行11、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的3、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育评价叫D A.自评价B.相对评价C.他评价各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是C 领域的永恒话题。 20 世纪以来，许多 教育家对此问题课程与教学论 D.元评价 3、认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是C A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯 4、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模 式是B A.目标模式B.过程模式C.自然模式D.情境模式 5、学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是C A.分科课程B.活动课程C.隐蔽课程D.显在课程 6、在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是C A.理想国B.论语C.学记D.雄辩术原理 7、为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为D A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法 8、课程与教学论的产生和发展可以分为A A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义 9、为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教 A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程 12、历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是A A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B.教 育目标、课程研制者、教育效果 C.课程研制者、教育内容、课程学习者D.课程学习者、教育效果、教育环境 13、课程研制目标模式的奠基者是A A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯 14、下列课程设计模式中属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是C A.学科设计B.问题中心设计C.科目设计D.学习者中心设计 15、教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是A A.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学 16、萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是A A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程 1、在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是B A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科 4、根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是D A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标 7、在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价 每个评价对象的评价类型是A A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价 8、把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是D A.文纳特卡制B.道尔顿制C.贝尔兰卡斯特制D.特朗普制 9、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出， 学校教育内容的应该是A A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科 10、17世纪，大教学论，这本被认为是历史上专门 而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是B A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特 13、把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是B A.发展主义理论B.结构主义理论C.人本主义理论D.社会改造主义理论 16、教学过程的“老三中心”是A A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程 D.教师、教材、教学手段 4、为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是C A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价 5、我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式D A.活动教学B.范例教学C.程序教学D.自学指导教学 7、课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是B A.课程类型B.课程结构C.课程平衡D.课程组织 10、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模 式是B A.目标模式B.过程模式C.自然模式D.情境模式 12、下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别 13、在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的 规范化教学程序和操作体系就是B A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法 15、首倡课程研制过程模式的教育学者是D A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯 16、以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是B A.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程 2、在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布 3、在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价 5、下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A A.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别 9、现代教学的基本组织形式是D A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课 14、课程研制目标模式的奠基者是A A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯 2、20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是B A.儿童与课程B.课程论C.教育过程D.教学与发展 4、教学过程的“新三中心”是B A.教师课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段 6、一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是C A.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程 10、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是B A.“文化要素”B.经验为核心C.社会问题为中心D.有理智训练价值的永恒学科 11、在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是D A.终结性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.形成性评价 13、意义学习教学模式的代表人物是D A.赫尔巴特B.杜威C.施瓦布D.奥苏贝尔 15、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是D A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯 16、“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体 C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈 1、在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价 5、根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是D A.培养目标B.教学目标C.教学目的D.课程目标 6、冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其B A.哲学基础B.社会学基础C.心理学基础D.自然科学基础 5、教师中心说的代表人物是B A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯 9、下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计 14、学生中心说的代表人物是A A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯 6、历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是A A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B.教育目标、课程研制者、教育效果C.课程研制者、教育内容、课程学习者D.课程学习者、教育效果、教育环境 13、拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是A A.呈现、实践、发现、强化B.注意、期待、探究、行动 C.情境、疑问、推断、验证D.动机、假设、验证、总结 14、“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A A.教师学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境 2、强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是A A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯 15、典型的自学辅导式的教学组织形式是C A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学 17、课堂教学的具体形式有_、_和_。 答案:全班上课、班内分组、班内个别教学 19、课程设计模式可以分为_、_和_等三类。 答案:学科中心、学习者中心和问题中心 17、课程与教学目标设计的基本原则是_、_和_。 答案:系统化、具体化和层次化 18、一般而言，教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。教学发展主要有扩 大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要，因此，教学媒体就主要具有了 _、_和_等三大作用。 答案:扩大教育规模、提升教学质量和增加教学率 19、优化课堂教学结构的审美法则有_、_和_等。 答案:完整性、有序而波动、多样统一 20、课程与教学美学的客观基础主要是_、_和_等。 答案:课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美” 21、审美性课程与教学的基本原则是_、_和_等。 答案:以美启真、以美扬善、以美致雅 22、教学是学校实施教育的基本途径，是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程 是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程，具体来看，教学过程包括了教学 目标、_ 、_、教学方法和手段、_ 、教学环境和教学 评价等七类组成部分 。 答案:教师和学生、教学内容、教学组织形式 23、关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中， 泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是 _、_和 _。 答案:学生、社会、学科主题 24、布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为_、领会、_、 分析、_和评价六个层次。 答案:识记、运用、综合 25、课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以 分为_、 _和 _等三个层次。 答案:社会级、学校级和学生级 26、构成20世纪五六十年代世界上最有影响的三大课程与教学论流派是_、 _和_。 答案:发展主义课程与教学论、结构主义课程与教学论、范例教学论 27、现代有影响的课程研制模式主要有_、_、_。 答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七 种模式中任选三种。 28、关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要_、 _、_和二元循环联系模式等四种不同主张。 答案:课程与教学管理、课程研制、课程应用 21、范例教学，就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授和探索，带动学生理解普遍性的材料和问题。因此，选择范例要遵循的基本原则有_ 、_ 和 答案:信息容量大、智能化程度高、网络化 32、处理课程纵向结构的课程主要有_、_和_等三种。 答案:直线型、螺旋型、阶梯型 答案:二元独立、相互交叉、包含。 _。 答案:基本性、基础性和范例性 29、课程与教学论心理学化的主要代表人物有23、课程与教学评价的基本原则有_、_、_和_。 _和_。 答案:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。 答案:发展性、科学性、客观性 30、课程与教学系统基本要素有_、24、依据评价所起的主要作用的不同，课程与教学评价_和_。 可以划分为：_、 _和 _。 答案:诊断答案:教师、学生和内容。 性评价、形成性评价和终结性评价 31、同学关系是影响教学活动效果的重要因素之一。而25、课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所且同学关系是中学生人际关系的主体。 按构成中学生以只要是对文化产生影响 的因素，就是影响课程的因相互关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以 将这为三种类型，即 _、_和_。 些因素归纳为_、_、_、儿童发展和 社答案:情感型、兴趣型和利益型 会需要等五种类型。 32、课程与教学现象有_、答案:课程自身、教育条件、自然环境 _和_三个层面。答案:环境性26、关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题，或物质性、活动性、关系性 我国教育研究领域有三 种不同的看法：_ 、17、课程设计的功能主要表现在_、_和_和 _。 _等几个方面。 答案:教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整答案:中介作用、平衡作用、总摄作用。 合论 19、布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的29、现代教学媒体类型比较多，选择使用还受诸多因素程度划分为_、反应、 _、价值观的组织、影响。因此，在选择教学媒体时应该 综合考虑，遵循_五级。 _ 、综合性、_ 和_等基本原则。 答案:接受或注意、价值评价、品格形成 答案:发展性、经济性和教学最优化 20、课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和30、现代教学媒体主要是指当前广泛地应用于教育教学以设施为载体的课程过程 与教学过程的特殊感性活的各种计算机与通信技术设备，它们 是以信息技术为动。课程与教学实践可以区分为_、 _基础，因而，具有_、多媒体功能、和 _三种类型。 _、虚拟化和 _等主要特点。 17、影响课程的三个主要因素是_、_和_。 答案:知识或文化、社会、儿童 18、布卢姆等人根据行为主义和认知心理学理论，将学校教育目标划分为_、 _和_三个领域。答案: 认知、情感和动作技能。 20、课程与教学论的主要流派包括_、_和_等几个。 答案:赫尔巴特主义、儿童社会活动中心、发展主义、结构主义、范例教学论、社会改造主义、 人本主义、后现代主义等其中任选三个 21、课程实施的三种取向为_、_和_。 答案:忠实、相互调适、创生取向 22、课堂教学的具体形式有_、_和_。 答案:全班上课、班内分组、班内个别教学 23、科学美的评价标准主要包括: _、_、和_。 答案: 简洁性、协调性、普遍性。 29、根据目标模式的泰勒原理，课程研制的四个基本环节是分析课程资源，确定基本目标；_；_和_。 答案:选择学习经验；组织学习经验；评价学习结果。 32、在课程与教学系统研究中，人们对其中最基础的要素教师、学生、内容等各自在系 统中的地位和作用的认识也存在较大分歧，因而形成了三种不同的主张，分别是 _、 _和 _。 答案:教师中心说、儿童中心说、学科中心说 19、后现代课程与教学论有四个基本特点，也称为“4R”，即_、 _、_答案:职前教育、工作锻炼和职后培训 17、课程研制由_、_和_三个阶段构成。 答案:规划、实施、评价 20、布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为_、反应、 _、价值答案:规划、实施、评价 26、按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_、_和_三类。 答案:个别、小组、班级 20、布卢姆等人根据行为主义和认知心理学理论，将学校教育目标划分为_、 _和和严密性。 答案:丰富性、回归性、关联性 20、关于课程整合的理论主要有_、 _和 _等三种。 答案:科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论 24、教学过程是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上联系展开的程序结构。一般 来说，教学过程具有_、_、_和个性化等四个基本特征。 答案:历史性、周期性、整体性 26、按决策权力主体的不同，课程可以分为_、_和_三个层次。 答案:国家课程、地方课程、学校课程。 27、按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_、_和_三类。 答案:个别、小组、班级 29、现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有 _、_、_和自然科学基础。 答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础 30、教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。在现代社会，教师素养的提高，主要有三 种形式：_、 _和 _。 观的组织、_五级。 答案:接受或注意、价值评价、品格形成 25、共时态课程要素，是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本因素。构成共时态课 程系统的课程要素有_、 _、 _和环境。 答案:课程研制者、课程学习者、课程内容 31、现代教学内容构成观的内涵包括: _、_和_。 答案:客观基础、价值观念、功能观念 20、课外教学的具体组织形式一般以_为主，辅之以_和 _。 答案:分组活动、班级活动和个人活动 23、课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和 影响，它具有多方面的功能。总的来说，主要有三个方面：_、 _和_。 答案:激励功能、导向功能和标准功能 24、优化课堂教学结构的审美法则有_、_和_等。 答案:完整性、有序而波动、多样统一 25、课程研制由_、_和_三个阶段构成。 _三个领域。 答案: 认知、情感和动作技能。 23、课程与教学论心理学化的主要代表人物有_、_和_。 答案:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。 25、现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有 _、_、_和自然科学基础。 答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础 32、关于课程整合的理论主要有_、 _和 _等三种。 答案:科目中心整合论、儿童中心整合论、学科与儿童心理统一整合论 33、简述人本主义课程与教学论的基本观点。 答案:教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；教育的根本目的是培养“完整人”；人本主义的平行课程和并行课程；组织意义学习。 34、简述校本课程开发的策略。 答案:确定教育宗旨；组建开发行动队伍；确立主题；营造民主开放的环境；课程开发与教学改革一体化。 35、在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？ 答案:基本原理分析；智力作用分析；未来意义分析；内容结构分析；内容特点分析。 36、简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张 答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。 37、简述表意目标表述方法的内涵。 答案:其理论根源包括四种不同的过程，即训练、合理则给满分：从广义上说，指的是教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动；从狭义上说，就是学校教学，专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动；教学即学习；教学即教授；教学即教学生学；教学即教师的教与学生的学；教学就是传授知识或技能；将教学就如同成功，意味着不仅教学效果测评。 34、简述当前课程与教学评价的主要发展趋势 答案:评价模式的多样综合；注重课程与教学评价的教育性功能；重视学生的评价能力的发展。 36、如何理解信息技术与课程的审美性？ 答案:信息技术与课程审美性的实质：现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教教学、启蒙、导引；表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；其表述在于确立学生所经历的情景；注重内部过程和外显行为的结合将目标表述系统化教学过程，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是：人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体，人的发展过程中创造着知识经验；人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面；通过课程规划，从文化总选取部分文化，组成教育教学内容，形成一种特殊的文化；通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。 35、请给教学下一个定义，并说明其合理性。 答案:教学的定义有以下几个，只要能回答一个并解释要发生某种相互关系，而且要求学习者掌握所教的内容；将教学看作是一种意向活动，有意向的行为，其目的在于诱导学生学习；教学就是促进学生学习；教学就是沟通；教学就是因材施教；教学就是激发学习兴趣和欲望；教学是一种科学认识的过程，它必须符合三个条件：第一，教师有目的的引起学生的学习意图；第二，说明或表达一些要求学生学习的内容；第三，选择恰当的认知方式； 教学就像把知识的种子播种在学生的心田，使之生成新的知识和思想。 36、简述师生的基本关系 答案:在教育教学活动中，师生关系主要包括三个方面，即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系；2）师生关系的三个方面，分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态，它们相互联系而成为有机整体。 35、简述选修课程的实质、依据和类型。 答案:选修课程的定义；选修课程根源于社会经济和文化的多元发展；现代选修课程发展的四个基本依据；选修课程的类型。 36、教学过程包括哪几个基本环节？为什么？ 答案:激发学习动机；感知教学材料；理解教学材料；巩固知识经验；运用知识经验；学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成，使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征；信息技术与课程形式的审美性：多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员，因此，以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。 37、你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？ 答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。 37、你认为有效教学具有哪些特点？ 答案:透过不同理性有不同的看法：教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等；生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等；充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学