《认识周长》说课稿.docx

认识周长说课稿认识周长说课稿 各位评委老师： 大家好！今天，我说课的题目是认识周长。接下来，我将从说教材、说教法学法和说教学过程这几个方面来阐述我对本节课的教学设计。 一、说教材 首先，我先进行教学内容的分析：认识周长是苏教版小学数学三年上册的内容，是概念、测量和计算相结合的研究“图形与几何”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上，联系一些常见的物体与图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，二是通过成仙一些规则或不规则的实物与图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生空间观念的形成于发展。 根据对教材的把握以及学生的实际情况，我将本课时的教学目标定为一下几点： 1、通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。 3、在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣，提升探究意识与合作能力。 因此，本节课的教学重点就是认识和理解周长的含义，会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作作用，运用情境教学法与活动体验法组织教学。 三、说学法 教学中，落实学生是学习的主人，运用观察操作法与合作交流法来进行有效学习。 四、说教学过程 鉴于以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计了以下四个教学环节：创设情境，激发兴趣 问题是数学的心脏，而情境具有心理指向性。课一开始，我将创设昆虫绕“树叶运动场”跑步的场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么不同？ 引导学生观察发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑了一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑完了整整一周。在这里唤醒学生对“一周”这个生活经验的回忆，直观的感知“边线一周”，为揭示周长的概念奠定基础。 活动体验，探究周长 课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此，我通过以下活动情境来加深学生的体验。 1、摸一摸 在学生初步感知了边线以后，让同桌合作用手指沿着“树叶运动场”的边线跑一周，互相检查是不是“跑”了一周？说说怎么确定是不是一周。学生交流后，我会强调“起点在哪儿，终点也就在哪儿”。 2、描一描 接着让学生用彩色铅笔把“运动场”的边线描在纸上，描好后汇报展示。强化对边线一周的感知。 3、量一量 先让学生动手量一量“运动场”的边线，再汇报结果，并说说是用什么方法量的呢？引出周长的概念，也就是“平面图形一周边线的长度叫周长”。 4、找一找 在学生感知和体验了周长之后，让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长，图形的周长。让学生找找周长还藏在哪儿？距离并比划。加深对“一周”和“封闭”的体验。在书中想想做做第2题中选两个自己喜欢的图形，描出它们的周长，同桌互相检查描得对不对？ 一系列的活动让学生积累了大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把对周长的认识从感性上升为理性，突破教学难点。 拓展延伸，解决问题 课标指出，教师要积极地利用各种教学资源，创造性地使用教材。在这一环节中，我将提供开放的活动空间，发展学生的空间观念以及解决问题的能力。 1、首先，结合书中第四题，将三个图形变换成三个书签，引导思考，给这三个书签镶上边，分别要用多长的金线？在独立完成的基础上交流汇报结果和过程。让学生明确量书签为什么可以用直尺，感受计算方法的多样化。 2、接下来，我会出示方格背景下的两张“广告牌”，让学生讨论哪一种围法灯带更长？让学生在动眼、动脑、观察、猜想与讨论中寻求解决问题的方法，拓展周长的含义，锻炼学生的数学思维能力，也为探究周长的计算、周长与面积的区别埋下伏笔。 3、紧接着，我会利用课间展示应用周长的例子，如枕头花边，菜地篱笆等，并让学生再举生活中应用周长的例子。将周长与现实生活有机的联系起来，帮助学生更好的感受周长应用的价值。 总结评价，促进发展 课的最后，我会让学生交流在这节课上有什么收获？又有哪些方面的体会？引导学生反思自己的学习方法。激起学生学习成功的喜悦，激励他们以更大的热情投入到下一课时的学习中！ 我的说课完毕。以上是我对认识周长这一课时的教学设计，如有不足之处，欢迎评委老师提出宝贵意见，谢谢！