《认识人民币》教学设计.docx

认识人民币教学设计认识人民币教学设计 这部分内容主要是让学生在现实的情境中，通过观察、分析、合作与交流等学习活动，认识面值不大于元的人民币，以及元、角、分之间的进率。 教材安排了两个例题，先认识面值是元、角和分的人民币，再认识角、角、分和分的人民币。第一个例题首先从一幅三名孩子去商场买东西的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，引起认识人民币的心理需要。接着，通过引导学生观察三个小朋友在商店购物的情境图，讨论买笔记本时遇到的问题，使学生体会到“角就是元”，并通过数出角的活动，抽象出“元角”。 “试一试”安排了学生感兴趣的换币活动，使学生进一步掌握元与角之间的进率，积累一些换币经验，为后面自主探索付币方法做准备。 “想想做做”在引导学生辨认小面值人民币的同时，安排了一些具有较强实践性和开放性的实际问题，以帮助学生巩固对小面值人民币的认识，积累一些简单的购物经验。 、让学生在已有的生活经验基础上，认识元以内的人民币、知道人民币的单位有元、角、分，元角，角分。 、让学生在活动中初步认识商店的价格，学会简单的购物。 、在购物的过程中培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 重点、难点 1、认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。 2、在取币、付币和找币等活动中，培养学生思维的灵活性及解决问题的能力。 根据新课标的要求，本节课的设计主要体现让学生在具体的情境中自主学习的课程理念，在具体的情境中学会交流，不但培养做数学的能力，更要培养说数学的能力。 1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的，所以，这节课的设计，一方面应注意利用学生已有的生活经验开展教学，另一方面注意发挥学生的主动性和积极性，使学生在交流、合作、活动中，探索新知，使原有的生活经验系统化、教学化。本节课首先通过商场购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，接着通过想一想、找一找、说一说自己认识的人民币和给这些市面上流通的各种1元以内人民币的分类这两个层次，进一步完整、系统地认识1元以内人民币的几种不同面值、面值的辨别方法和两种不同材质的人民币。然后通过模拟购物，在取币、付币的活动中，进一步加深对人民币面值和元、角、分之间的进率的认识，同时培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。 一、创设情境，导入新课。 1、课件：三个小朋友到商场购物的情境。 问：小朋友去买东西要用什么来买？ 各个国家的钱有不同的名字。多媒体展示世界部分国家和地区的钱币，并以这个国家的风景为背景，用配乐和活动的画面出现。 2、揭示课题：这节课我们就来认识人民币。 设计意图：为了体现新课标要求，课钱进行极具人文性的欣赏，一方面拓宽学生的知识面，使学生知道部分国家和地区的钱币名称，认识它们的样子，知道世界各国的钱币是不同的。另一方面学生在动听的音乐和美丽的画面中得到一种美的享受，同时也使一年级学生的注意力得以迅速集中。 二、自主学习，认识人民币。 1、认一认。 师：在你们面前有一些人民币，你们认识其中的哪些？ 从钱箱中拿出你们认识的人民币，把它介绍给小组里的同学。 师：谁来向全班同学介绍一下你认识的人民币？ 师：我们钱箱里这么多人民币，你们能给它们分分类吗？ 各小组先讨论怎么分，然后分一分。 学生汇报：怎么分的？ 师小结：有的是按材质来分的，一类叫硬币，一类叫纸币。 有的是按面值来分的，把面值是1角的分一类，有硬币的，有纸币的，面值四2角的，面值是5角的、面值是1元的各分为一类。 有的是按单位的不同来分的，单位是元、角、分的分别为一类。 师生小结，巩固拓展。 我们一起回忆一下，以元为单位的人民币各有哪些面值。 教师小结，要求说说你有什么问题或想法？ 设计意图：教师经过课前调查，发现学生对人民币比较熟悉。因此大胆放手，采用小组合作、自主学习的方法，教师还根据一年级儿童的身心特点，利用实物进行认、分、议和汇报，充分发扬民主，体现学生的自主性和参与性。在分类活动中，通过让学生自己定分类标准，使分类方法呈现多样性。学生通过自己汇报学习成果，成分享受学习的快乐和成功。师生小结，一方面通过回忆整理所学知识；一方面通过让学生寻找问题，发表自己的想法，让学生积极地学习，勇于向老师和同学挑战。 三、人民币的换算。 1、人民币 师：认识了人民币，老师想知道如果给你人民币你会不会换，会不会算。请看大屏幕。 师：老师在每个热气球里都藏了题目。 师：这是几角？可以换成几元？ 师：这是几分？可以换成几角？ 师：老师觉得这是个很有用的知识，我把它写在黑板上。你们觉得重要，可以轻声读几遍。 师：请大家准备好纸和笔。老师出示题目后，算出共多少钱？写在纸上举起来。 师：读出是多少，说说你是怎样算的。 师：小朋友学得真不错，老师想请教你们一个问题，我觉得你们对人民币都很熟悉，是不是人民币在你们的生活中很有用处？你向大家介绍几个吗？ 师：是啊，人民币有很多的用处，今天老师想在这里介绍一个特殊的用处。 创设情境：课件展示学校某一同学身换重病，大家把自己的零用钱捐了出来，这是当时的动人场面，老师也想和同学们一起帮助他。我有些东西想在这里进行爱心义卖，把所得的钱捐给他，你们愿意吗？ 课件出示所要卖的学习用品和旧玩具。 2、学习读价格 师：说说你打算买什么，它的价格是多少？ 3、学习付钱 师：师：你们已经知道了所有商品的价格，现在老师宣布活动正式开始。 老师拿出实物，要求学生准备好人民币，如果你要找钱，想好老师要找多少？ 教师巡回指导，学生准备。 师：大家帮老师做营业员，看看他付的对不对？其他小朋友判断，对的用掌声表示，可以买走。 鼓励学生用不同的方法进行付钱。 师小结：刚才小朋友们积极参加了活动，还帮老师出了金点子，老师感谢你们。同时我也发现，我们班有的同学很有计划，买的都是自己最需要的东西，如学习用品他们把钱用到了最合适的地方，我想他们长大了一定是理财专家。 4、想想做做第5题。师：下周二是小力奶奶的生日，奶奶住在外地，小力写了封信，祝奶奶生日快乐。信写好了，小力拿出自己储蓄罐里的一些钱，跑到邮局买信封，一个信封5角钱。 师：小力要拿出5角，怎样拿？ 师：买了信封，还要买邮票。一张邮票8角，小力又怎样付？ 奶奶收到小力的信，非常高兴。她说，我也要给小力买一些文具用品了。 奶奶拿了1元钱，如果她买一枝铅笔，应找回多少钱？ 她还可以买什么？ 要找钱吗？找回多少钱？ 四、小结本课。 师：小朋友们，这节课你学得快乐吗？你能告诉大家你学到了什么？你对自己的表现还满意吗？ 五、课后实践。 1、到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。 2、用1元以内的人民币帮助父母购物