《认识负数》教学设计.docx

认识负数教学设计认识负数教学设计 1、结合具体情境，理解正负数的意义，会认、读、写正负数。 2、经历负数产生的过程，体会数系扩充的必要性以及数意义发生的变化。能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。 理解正负数的意义，会认、读、写正负数，能用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 一、创设情境，感知引入。 1播放天气预报视频，从天气预报中能获得哪些信息？ 2关于温度，用什么测量温度？ 3、温度计有什么作用？ 在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。 二、体验内化，探求新知 1、认读零上温度。 今天为了继续研究温度计中数学，老师请电脑帮忙画了一个温度计，知道这是几摄氏度吗？ 课前老师从天气预报中获知几个城市的温度： 临沂：零上6 上海：零上12 - 1 - 海口：零上26 温度计液面应该在哪？ 2、认读零下温度。 零上的刻度表示零上的温度，生活中有没有比0低的温度？ 课件出示北京冬季某一天，请你估一估此时大约多少摄氏度？学生估计，教师出示：零下6。 温度计只有零上刻度，不够用了怎么办？ 零下6水银柱的液面在温度计什么地方？ 总结在温度计上找零下温度。 在作业纸上表示零下21，零下39。 3、认识正负数。 温度计上0为分界线，0以上的刻度零上的温度，温度计上0以下的刻度零下的温度，在温度计上这些数的含义我们能清楚知道，如果把温度计隐去，这些数的含义还明确吗？ 以零上10与零下10为例请你设计两个简单的符号，表示零上温度与零下温度。 明确用“+”，“-”表示。 认识正负数，教读正负数的读法。 用正负数表示其它零上零下温度。 4、相反意义的量。 像零上温度与零下温度，它们的意义相反，在数学上叫做相反意义的量，生活中还有很多相反意义的量如超市货物进出库情况记录 - 2 - 中的运进、运出，存单上的存入、支出。 为了表示相反意义的量，需要用两种数，一种是我们以前学过的正数，另一种是子啊这些数前面添上负号，这些数是负数。 三、巩固应用、内化提升 哪些是正数？哪些负数？并填入相应的圈中。 如果把我们学过数按正负分可以分为几类？ 正数中包括？负数中包括？ 填空。 如果下降5米，记作5米，那么上升4米记作米； 如果2千克表示增加2千克，那么3千克 表示。 温度越低就越冷，-3与-18哪个温度低？ 四、了解数学史，课堂总结 1、这节课有什么收获？ 2、正负数的产生也经历很长的过程，下课可以收集资料学习。 今天我们初步认识了负数，今后我们还会有更深入的研究，希望今后同学们能像用数学眼光多去观察，数学思维多去思考发现更多的数学奥秘。 - 3 -