《西江月夜行黄沙道中》评课稿.docx

西江月夜行黄沙道中评课稿关于对夏子发老师执教西江月·夜行黄沙道中 一课的听课评价意见 上饶市实验小学 龚射祥 “青山遮不住，毕竟东流水。”古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。今天，我有幸聆听了夏子发老师的一堂别开生面、发人深省的古诗词教学课，可以说是让我受益良多。 司马迁曾说：“不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”这堂课，夏老师带给我两个惊喜。 第一个惊喜是唱歌开课。一开课，夏老师不是采用公开课常见的背景音乐、图片、故事、问题等方式导入，而是用他深沉健美、浑厚动人的男中音唱起了苏轼的水调歌头·中秋感月。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”一时间，学生如沐春风，个个脸上洋开舒展的微笑。“磨刀不误砍柴功。”这样做，高效快速地放松了学生紧张的心情，拉近了师生彼此的陌生距离，同时也为接下来的西江月·夜行黄沙道中一词的教学打下了美丽的铺垫。 第二个惊喜是放手教学。范晔称赞班超说：“不入虎穴，焉得虎子？ ”夏子发老师的课堂没有把学生紧紧地握在自己的手心里，也没有把古诗词牢牢地攥在自己的理念内，更没有把辛弃疾硬硬地操控在自己教学中。整堂课，夏老师大胆地放手、创新地教学，采用我们1 教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。 在自由式学习中，夏老师预设：1、自由朗读西江月·夜行黄沙道中，读出词的节奏和韵味；2、可以小组合作读，也可以同桌合作读。因为自由，学生的胆怯扔掉了，拘谨常规朗读不见了，代之而起的是风格多样的朗读风光。看到这里，我突然明白：自由是人性的本质追求，教学就应该换起学生的自由啊！ 接下来的讨论式学习，夏老师更是拿捏的有条不紊。期间的师生对话非常精彩。 师：看了注释，你知道了什么？ 生：我知道别枝是喜鹊离开树枝的意思。 生：我知道社林指的是土地庙。 师：很好！你们知道了词语的意思，那么诗句的意思也就理解了一半。现在谁能告诉大家“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”的意思吗？ 生：半夜里，一轮皎洁的月亮惊动了树上栖息的喜鹊而使它飞到别处去了。清风吹来，远处传来了一阵阵蝉的叫声。 师：说得真好！加了自己的想象语言，真美！ 思辨式学习更让我回味无穷。教学中，夏老师紧紧抓住“说”和“见”两个词眼，引领学生一步步走进“黄沙道中”，同词人辛弃疾共喜共惊。“稻花香里说丰年。”你们想想：到底是谁在说丰年？具2 体会说些什么呢？夏老师恰到好处的质疑，激起了学生的思维火花。“我说，我说”此时的课堂顿时小手一遍，回答声一遍！ 好的语文老师应该常常写写下水文。在拓展式学习上，我们的夏子发老师可谓是别出心裁。我们都知道，词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，它原是配乐的诗。要创作一首词，并非易事。因为词的文字声韵有严格的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。老师会写一般的文章很正常，会写好文章也不稀奇，但是会写词就不是一般人能做到的。夏老师能够在繁重的工作之余依调填词，倚声抒怀真得让我十分敬佩。夏老师此时用课件出示了自己创作的西江月·追忆丰溪变迁。这首词通过描写了丰溪景致的新旧对比，抒发了词人对欣欣向荣新生活的无比憧憬和热爱。这首词语言利落、感情饱满、平仄和谐、意境高远。我想：通过反复朗读，学生必定能从中得到启迪和迁移。可惜时间不够，否则有诗性的学生一定能够模仿夏老师写出自己的“西江月”。如果能这样，那么这堂课必将会是锦上添花！ 不是东流水，青山岂放行。听完夏子发老师这堂课，我想：自由是人性的本质追求，讨论是进步的成长方式，思辨是思想的提高模式，拓展是心灵的开启钥匙。夏老师这样做，充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生以后的学习打开了美丽的窗玻璃。 3