《蚂蚁做操》教学设计朱滢.docx

蚂蚁做操教学设计朱滢蚂蚁做操预设教学设计 课程分析： 本节课的重点是学会用竖式计算乘法，难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算，与加减法竖式不同的是：不是相同数位上的数相乘而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。教科书在鼓励算法多样化的基础上，借助直观模型点子图来帮助学生理解算理。在本册第四单元“乘与除”，已经学过用点子图探究并掌握两位数乘一位数的口算的算法与算理。掌握乘法口算的算法与算理，是理解与掌握乘法竖式计算的基础与前提；如果不会乘法口算，那么学习乘法竖式计算便没有意义。 教科书之所以创设“蚂蚁做操”的童话情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从这个童话情境可以很自然地抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及其算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。 学情分析： 三年级学生在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。 学习目标： 1在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。 2借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 3在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。 教学流程： 新知导学 探究学习 思考一共有多少只蚂蚁？ 要求：独立思考，后在组内讨论，自由举手发言，其他同学可以纠错、补充， 但不能重复，在同学发言时请专心聆听和思考。 培养学生在情境中提炼数学信息的能力，培养学生的数学直觉，善于发现并提出数学问题，学会用所看到的数学信息提出问题，并且对问题进行归纳。 思考在点子图上圈一圈，并根据你的方法进行计算。 要求：独立思考，在作业纸上列出算式。 组内交流自己的想法，然后归纳小组中的不同方法。 有序上台汇报，重复的不说，台下同学注意倾听和补充。 小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学，打破了以往教师讲学生听的教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位，学生之间是面对面的合作交流实践，更加强调学生学习的自主性和合作意识，更能激发学生的创造能力。在小组中交流体会算法多样化学习别人的长处，能够自觉的感受到算法多样化择优的好处。 思考观察竖式的书写顺序，说说你的发现。 要求：仔细观看，找寻规律 熟练掌握算法固然重要，更重要的是理解每一步的运算道理。 思考用两种方法计算213×3？ 200×3600 10×330 3×39 600309639 要求：独立思考，在作业纸上用两种方法计算，组内讨论后自由上展台展示，重复方法不展示，台下同学注意聆听和思考。 引导学生明确不论采用哪种计算方法，算理都是相同的 分层练习 拓展提高 思考圈一圈，算一算。 要求：独立思考，然后对子间讨论后举手汇报成果。 学生必须有独立思考的过程，然后再和对子说一说，同学之间的互相帮助往往也是有实效的。 思考算一算，并说一说竖式每一步的意思。 要求：独立思考，然后自由举手发言。 巩固练习并且强调竖式的意义。 思考 根据数学信息填写下列表格。 要求：独立思考，然后自由举手发言。 对于乘法的算理，应该在各种题型上进行练习，从口算到笔算，都需要得到锻炼。学生的计算能力和审题能力应该在不断的练习中提升。 思考1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。 1件大衣多少钱？ 乐乐妈妈给家人买了2件马甲和1件毛衣， 一共花了多少钱？ 要求：独立思考，然后在作业纸上完成，组内讨论后，上台展示。台下同学注意倾听和思考。方法重复的不展示。 提高学生对实际应用问题的分析能力，从数学信息的收集、整理到分析数量关系都需要巩固提高。 思考能一次运走吗？ 22×323 或 22×41 88+1 66+23 89 89 8990 答：能一次运走。 要求：独立思考，然后在作业纸上完成，组内讨论后，上台展示。台下同学注意倾听和思考。方法重复的不展示。 不同题型的练习和巩固可以丰富学生的解题能力，并且可以在课堂上对学生的答题格式进行规范。 课堂小结 实现目标 根据不同题型的学习和巩固练习，对本节课进行整理复习，可以帮助学生锻炼总结能力。