《荷花》 教案.docx

荷花 教案荷花 ： 荷花是人教版小学语文三年级下册叶圣陶先生写的一篇写景抒情的课文。课文主要描述了公园里的一池美丽的荷花以及写了“我” 在公园的荷花池边观赏荷花时，被如诗如画的美景所陶醉而产生的浮想联翩的感受。文章由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，给人一种身临其境之感。 ： 一、 知识目标： 认读课文生字，能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 二、 能力目标： 1. 能正确流利地朗读课文，初步感知课文大意；理解文章的结构层次。 2. 通过多种形式的反复诵读，加深对课文的理解并背诵自己喜欢的部分。 三、 情感目标： 让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 ： 1. 三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但是对于事情只停留在表面的认识；注意力不稳定，容易受外界环境的影响而分心。 2. 学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。 3. 学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励； ： 一、 以问题解决为主的教学策略： 学生进行小组合作，自己找出问题的答案并和全班同学交流。 1. 学生通过朗读课文的小组内解决不认识的字词； 2. 学生通过反复朗读找出文中描写荷花的句子； 3. 通过同桌讨论和教师点拨掌握重点词句的象征意义。 二、 综合运用讲授式： 1 启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供学习资源，指导学生自主学习，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生协作学习来提高学习效果。引导学生进行分析综合，培养学生的逻辑思维。 三、 自主学习策略： 学生通过自主阅读解决问题： 1. 学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文，促进思维的深层次加工。 2. 学生通过自主收集资料，了解荷花的特点与品行，体会作者所表达的思想感情。 ： 课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。 在教学的过程中，为帮助学生更好地理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”我借助音像资料将学生带进了美丽的荷塘，让学生亲眼见到了荷花的美丽与娇艳，听中想象，化语为画，让学生产生与作者心灵上的共鸣，获得审美体验，也进一步激发学生热爱大自然的情感。 ： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。 ： 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。 ： 一、 谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”那同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？ 二、 创设情境，引导观察 师：看，这就是荷花的各种美的姿态，有含苞待放的花蕊、有婷婷玉立，请同学们看完后谈谈自己的看法。 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，谁来说说荷花留给你的是怎样的印象？ 三、 初读课文，整体感知： 2 1. 让学生默读课文，划出不认识的字。 2. 提问学生朗读，在老师的带读下，全班齐读。 3. 在语境中理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语并用“有的有的有的”写一句话。 ² 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ² 饱胀：饱满得发胀。 ² 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 4. 梳理文章的结构，整体把握文章的主旨。 四、 研读课文，体会感情： (一) 指导朗读第一段 1. 指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？ 2. 为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ 3. 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 4. 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ (二) 观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： 过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 师：请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 1. 学习第二自然段： 作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？ 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) 有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？ 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 3 A. 谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ B. 换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、等) C. 表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？ D. 把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。 E. 激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿态的句子；并提问学生课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！ A. 这些姿态是什么样的，我们来看看！ B. 看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？ C. 引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ D. 自由练读 小结：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ 2. 学习第三自然段： 1) 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？ 2) 师：这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”那怎么理解作者说的这句话呢？同学们你们知道这位画家是谁吗？ 3) 融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？ 4) 师：是啊！神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的让人去热爱她，去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的4 同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” (三) 想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： 1. 这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 2. 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 3. 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！ 4. 理解课文最后一段，说说“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！ 五、 拓展延伸，升华文章： 1. 背诵文中你喜欢的自然段 2. 品读诗句，回味情感： 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。 池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 3. 课后作业： 1) 仿照课文，写一种你喜欢的植物或动物。 2) 找一找还有哪些描写荷花的诗句，并把它背诵下来。 ： 同学们，荷花的清香是那么迷人，荷花的形状是那么美丽，荷花你的姿势是那样动人！荷花的魅力令叶圣陶如此陶醉。荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然，做一位保护大自然的忠实使者吧！ 5 附： 板书设计： 荷花 赶紧跑过去 叶：圆、大、绿、密 才开 花 全开 姿态美 将开 蜻蜓 静立舞 静立 小鱼6 活 的 画 闻到花香：清香 观赏花姿 变成荷花：