《艺术源于生活 高于生活》观课报告.docx

艺术源于生活 高于生活观课报告艺术源于生活高于生活这节课属于美术四个领域中的“欣赏评述”领域，以往学生对一件美术作品的评判标准往往是像与不像，这体现了学生对艺术与生活的关系的一种浅显而朴素的理解 ，其实美术作品所创造的艺术形象与生活总的真实原型不一样，这是为什么学生就说不出道理了，更不知如何评述。如何让学生理解老师的授课意图，并对这样的话题产生兴趣呢，我觉得是这节课的难点和重点。 1、导入部分：故事导入，吸引性趣 倪老师在这届课的处理上就十分新颖到位，倪老师用了故事导入法，用绘声绘色的讲故事的方法让同学们能够先忘记这节课的理论性，而产生趣味性，引起同学们的兴趣和思考，在引申到本堂课的意义上，说明什么是艺术什么是生活并且深入到艺术生活的相互关系，同学们就对这种抽象的理论有了实质的概念。 2、延伸部分：联系实际，感受探索 为了联系开始讲的故事并能够是同学们更能深入的了解，讲到此处请学生举出所知道的艺术源于生活高于生活的例子，并且分组讨论，除了绘画作品还可以举出文学作品，影视剧，音乐等例子。这时候因为同学们对故事的兴趣都会积极的思考老师出来的问题，是同学们有了自己参与的主动性，让这节课堂变的不在是传统的授业解惑。 3、主体部分：作品赏析，互相评论 齐白石的国画作品虾的传神美；凡高的油画作品的色彩美；列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮等等这些名画在课堂上都引起了同学们讨论的兴趣，有了前面的理解同学们对这些名画也不是那么排斥而是踊跃的发言。 4、总体评价 学生是美术课堂教学活动的主体，在倪教师的引领、组织下，同学们充分体现了主体的表现力，同学们能主动发现问题，提出问题，尝试着解决问题，这些都是一个良好的开端和成功课堂的体现，师生能在一起共同提高。这堂课同时也是我受益匪浅。 主要优点： 故事引人深入，充分激发同学们参与的兴趣。 讲课过程幽默风趣，准备充分，备课充足，知识理论扎实。 课堂丰富多样化，PPT、音乐等等准备精良。 教学建议： 上课过程中语速有时过快，注意语速。 评论过于简单。 5、观课感受、收获 课堂是学生和老师的互动，是一个双边活动，现在存在的主要是双边活动显得不足，课堂成了教师一个人的舞台，学生充当着绿叶，在老师的讲解中被动的接受程式话的观点，机械的欣赏，有如丧失血脉的生命，苍白而乏力 “学，然后知不足 ”通过这节课，我发现自己很多方面的不足，惭愧之余，更多的是努力，既然选择身为人师，就注定要不断的学习提高，与时俱进，将自己最好的表现呈现在学生面前！