《节约用水》教学设计教学反思.docx

节约用水教学设计教学反思节约用水，珍惜水资源 教学目标： 知识与技能： 结合简单的统计、量的计量等知识，通过调查、观察、动手操作、小组合作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。 过程和方法： 通过学生收集相关资料，培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。 情感、态度和价值观： 1、 通过学习，使学生认识到水是生命之源以及水资源的宝贵。 了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水意识。 2、 通过学习，使学生了解一些节约用水的生活典型事例，让学生懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起。 掌握一些节水方法与技巧。 教学重、难点 教学重点：节约用水生活典例分析。树立节约用水意识，使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。 难点：感受水资源紧缺形势。 本节内容要结合课程的生活性、开放性、活动性的特点，内容设计要以活动为中心，活动要以学生为中心。主要采取课前搜集资料、合作探究、讨论交流等形式，让学生利用所学的量的计量、统计等知识解决问题。所以本节实践活动课共分三个阶段进行。 一、课前准备阶段 1、调查世界及我国水资源现状。 2、通过走访调查了解生活中存在的水资源浪费现象。 3、通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式搜集节约用水的资料和方法。 4、小组讨论制定调查活动计划及记录所用相关表格。 二、学生实践调查活动阶段 活动时间：一周左右，利用课余时间进行调查。 活动内容： 1、各小组根据自主设计的调查方案进行调查活动，收集信息及数据。 2、各小组汇总并整理获取的信息，以备汇报。 三、信息交流、设计方案阶段 教学过程设计： 情景激趣，提出问题 1、“双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”激发学生兴趣，引出课题。 2、提出问题：水是取之不尽，用之不竭的吗？为什么要节约用水呢？ 问题讨论，明白道理 1、交流课前搜集信息，畅谈有关水的认识。 2、展示不同小组搜集的相关资料，了解全球以及我国水资源状况。让学生理解水资源的时间和空间上分布不均而导致水资源缺乏。 3、交流感想，强化体验。 引导学生通过资料和图表的比较，深刻感受中国水资源的缺乏。 参与活动，亲身体验 1、小组交流，展示调查研究成果。 2、计算统计，交流感想。 家庭中节水小窍门 、洗衣节水 第一招：控制适量的洗涤物，避免洗衣机及洗碗机中的洗涤物过多或过少。 第二招：选择有自动调节水量的洗衣机，洗衣清洗前先脱水一次，可节省用水及清洗时间。督促家长多使用洗衣机的节水、自动留水功能。 、厨房节水 第一招：勿对着水龙头直冲洗碗、洗菜，应放适量的水在盆内洗净，以減少流失量。控制好洗洁精的用量，避免反复冲洗。 第二招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可节省生活用水及減少洗涤剂的污染。这些水还可用来浇花和擦洗地板。 第三招：不要用水冲食物退冰，改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室內退冰。 、马桶节水 第一招：采用节水型马桶，或将现有的一般型抽水马桶加装二段式沖水配件。 第二招：在储水箱里放置饮料瓶，减少总储水量和每次放水量。 第三招：将小便池自动冲水器冲水时间调短。 第四招：请将面纸或杂物投入垃圾桶內而不要丟入马桶中。 、洗澡节水 第一招：安装节水水龙头。 第二招：缩短水龙头开关的时间就能减少水的流失量。 第三招：隨手关紧水龙头，不让水未经使用就流掉，水龙头加装有弹簧的止水阀或可自动关闭水龙头的自动感应器。 、回收节水 第一招：回收生活用水再利用。 节水装置 节水小发明实物制作展示：节水花盆、节水水龙头、集雨器、自动浇花器等。 小结：方法多种多样，只要大家认真领悟，勇于实践，不断创新，相信你会做得更好 展示未来水的情况。引发同学们深思。 3、师生互评总结。学生交流感受和体会。 板书设计 节约用水 水资源时间和空间上分布不均 个人节约 节约用水 大量浪费 *行为 节约用水教学反思 数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，教师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，让学生学会用数学眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。 在“节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、学生之间有效的互动，使学生对“节约用水”认识不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。 本节课设计及教学主要体现以下几点： 1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。 “节约用水”这一内容没有把它简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给学生，而是根据教学内容，对教材进行了深加工和再创造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。 2、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查研究、观察实验的基础上，自主探索、合作交流，体验成功。 为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列活动中。课前，让学生查找相关资料，观察生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，实验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时的进行交流，建议学生成立节约用水宣传组，设计节约用水广告。给每个学生提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。 3、注重启发引导，培养学生的估算意识、提高应用数学的能力。 整个教学设计体现以学生为主体的教学思想，教师只是启发引导，适当点拨。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中浪费水现象的观察，以及“全校一年浪费的水够你家用多久?”、“浪费的水费能用来做什么”等等，既培养学生估算意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。 4、在活动中渗透有关数学思想和方法。 在本节课中，学生统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资源和用水资源的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了统计表，学生从图表中发现：时间越长浪费的水越多，渗透了函数思想，体现了数学教学的大数学观。 5、创设情景引入课题，营造了一个有利于学生开展问题解决的教学环境。 通过图片资料让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之源。然后让学生阅读文字材料，了解到地球上水资源贫乏，许多地方如中国、深圳也同样缺水。从情景中，学生自己感受到节约用水的重要性，自然引入课题。 6、联系生活实际学数学 联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。为了让学生充分意识到节约用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。 反思自己的教学，不足之处值得自己今后在教学中关注和改进： 1、设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致四十分钟的教学有赶的现象。学生回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算、感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间不充足，总结节水方法的时间也太短。 2、教师适时对学生的评价语言不够丰富和及时。今后应多注意课堂教学语言评价的激励作用。 3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生能够积极地参与到小组合作学习中。