《自己的花是给别人看的》第二课时说课稿.docx

自己的花是给别人看的第二课时说课稿25.自己的花是给别人看的 第二课时说课稿 一、说教材 1、教材分析 自己的花是给别人看的是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第八组的一篇精读课文。这篇文章是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇短文。作者回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验，抒发了自己对“人人为我，我为人人”这种境界的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本课是本组“异国风情”专题的重点课文，通过本课的学习突破“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的阅读目标，有效地提高学生的阅读能力。 2、学情分析 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教学中应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。 3、说教学目标 结合教材和学生实际设计了如下教学目标： 、有感情地朗读课文，积累品味语言，背诵课文第三自然段。 、感受异域风情，体会含义深刻的句子。 、结合上下文和生活实际理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 4、说重难点 本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此我把“ 引导学生感受德国奇丽的风景之美，心灵之美作为重点，感受“人人为我，我为人人”的境界的教育作为本课的难点。 二、说教法学法 在教学中我以启发式教学为主，构建以学生为主体的课堂，提高学生的学习兴趣，获得思想的启迪。让学生抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。通过圈画、质疑合作、评价，让学生自主积累语言，获得情感的升华。 三、说教学程序 、复习导入 在复习上节课内容的基础上，进行本节课的学习：一方面能够让学生对上节课的知识加以巩固；另一方面，可以对本节课的学习和理解课文内容起到一定的促进作用。 、以学定教，走进课文 1、整体感知，提出问题。 语文课程标准解读中指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有从整体上把握了课文，才能对课文的重点进行局部的揣摩，才能达到提高阅读能力的目的因此，我设计了以下两个问题： (1)、季羡林先生对德国有怎样的感受? (2)、你从哪些句子感受到景色奇丽、风俗奇特的? 2、汇报交流 ，教师点拨 、感受景色奇丽 我是从以下几个方面来引导学生学习的 A课件呈现重点句子，抓重点词句进行分析 B、多媒体播放图片，感受画面之美，帮助学生理解句子 C、教师范读，学生想象画面之美。 D、学生个性化朗读，积累语言。 、感受民族奇特 A、找出相关句子，抓住重点词进行理解 B、联系生活实际，感受中国养花与德国养花的不同之处。 C、引导学生分析原因，为下文“人人为我，我为人人”做铺垫。 、总结延伸，情感升华 (课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的，因此在教学中要注意学生的情感熏陶。) 1、美文阅读，感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界 2、课件呈现有关“人人为我，我为人人”的名言警句，背诵积累。 3、引领学生说出生活中“人人为我，我为人人”的事例 结语：自己的花是给别人看的，其实每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己的心离，在别人的眼里。 四、说板书设计 板书是课堂教学课程汇总不可缺少的一种辅助形式，他与教师的口头言语讲授互为补充、相得益彰。根据本课的教学重难点，设计板书如下： 25、 自己的花是给别人看的 景色奇丽 人人为我 我为人人 民族奇特