《肖像和姓名中的权利》教学设计.docx

肖像和姓名中的权利教学设计肖像和姓名中的权利教学设计 科目：思想政治 教学对象：八年级 提供者：念克芳 一、概述： 本课是思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。通过第一课时的学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律维护自己和他人合法权益。 二、教学目标分析： 知识与技能：1.认识肖像和姓名是人的两大外在标志； 2.懂得肖像的含义和作用、肖像权的含义和具体内容、以及侵害肖像权的行为与后果； 3.懂得姓名的含义和作用、姓名权的含义和具体内容、以及侵害姓名权的行为与后果。 4.提高分辨是非能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权和姓名权的行为； 5.提高运用法律手段维护自己和他人肖像权和姓名权的能力，能够运用法律武器追究 侵权者的法律责任。 情感态度与价值观：1.反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现，体验 给受害者所造成的危害； 2.培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识；3.加强法 制观念，增强依法维权意识。 教学重点和难点： 重点：1.法律保护公民的肖像权和姓名权； 2.侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担法律责任 难点：公民在维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权和姓名权的义务 三、学习者特征分析： 在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。 四、教学策略选择与设计： 情境分析、案例分析、探究法 五、教学资源与工具设计： 通过多媒体的丰富材料与案例的展示，在师生、生生活动的过程中，采取请你断案、案例分析、情景剧场的教学方法的设计，以达到教学目的。 六、教学过程： 导入新课：游戏导入猜猜他是谁、测测想象力 师：当我们提起某些人的姓名，或看到某些人的图片时，脑海中就会浮现出他的一些相关信息，就会把他跟特定的对象联系在一起。可见，姓名和肖像是帮助我们区别周围人的两大法宝。那么，究竟一个人对自己的肖像享有什么样的权利？法律上的姓名权又包括哪些内容？什么样的行为会构成侵权？我们又该如何维权？今天我们就来了解公民在肖像和姓名中的权利。 讲授新课： 第五课 第二节 肖像和姓名中的权利 一、我有肖像权 1、肖像的含义 肖像是以容貌为中心的人体形象再现。其制作方法丰富多样，可以用绘画、雕塑、剪纸、 照相、摄像等各种方式再现某个人的音容笑貌。 展示伟人毛泽东的肖像 师：肖像有什么作用？ 2、肖像的作用 肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定的人格不可分离。我们每个人都有肖像，每个人的肖像都是独一无二的，为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，法律确认公民的肖像权。 活动一：自主探究，认识权利 阅读教材P41小红的材料。 思考：小红在行使什么权利，这一权利具体包括哪些方面？ 3、肖像权的含义和具体内容 肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。公民有 权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像等；有权决定是否使用或如何使用自己的肖像， 如挂在自己家里还是用于广告等；有权就使用自己的肖像获取报酬。 注：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。 活动二：请你断案，做出判断 案例展示：可口可乐公司将姚明形象与另两名球员巴特尔、郭士强形象同置于可乐瓶身，却未经姚明许可。 思考：可口可乐公司的行为是否构成侵权？为什么？ 师：是，侵犯了姚明的肖像权。因为没有经过姚明本人的同意，以营利为目的使用姚明的肖像。 侵权图片展示： 4、侵害肖像权的行为 未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像 恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像 利用公民肖像进行人身攻击 名人诉讼案著名歌星张学友的肖像侵权案 思考：张学友能打赢这场官司吗?为什么？ 这个案例告诉了我们什么道理？ 师：能打赢这场官司，因为该公司未经张学友的同意，以营利为目的使用他的肖像，侵犯了张学友的肖像权，张学友可以依法维护自己的合法权利。 当我们的肖像权受到侵害时，我们要拿起法律的武器，追究侵权人的责任，依法维护自身的合法权利。 5、依法维护肖像权 因此，当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道，要求侵权者停止侵害，消除影响，赔礼道歉，赔偿损失。 活动三：火眼金睛辨是非 思考：以下行为是否侵害了公民的肖像权？ 某电视台播放了两会召开的报道，出现了一些领导人作报告的画面。 警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片。 某电视台未经王某的同意，在新闻中播放了他违反交通规则闯红灯的一幕。 寻人启事上使用失踪者的照片。 为宣传希望工程事业而使用他人的照片。 归纳：以下情况未经本人同意使用其肖像，不构成侵权: 为新闻报道需要使用具有新闻价值的人物肖像。如：政治家、外交官、知名学者、艺术家、运动员。 国家机关执行公务而强制使用公民的肖像。如：通缉令上嫌疑犯的肖像。 为了科学研究和文化教育目的而在一定范围内使用他人肖像。如：出于临床医学教学研究在专业报刊上展示病人照片等。 在特定场合出席特定活动的人物的肖像 。如参加集会、游行庆典等活动的人的肖像 。 为了本人利益或社会公共利益而使用公民的肖像。如寻人启示上的照片。 违反道德和法律行为的而使用公民的肖像。如：闯红灯被拍的照片。 二、维护姓名权 情景剧场一：起名风波 一对姓秦的农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。 思考：1.你的姓名是什么？它有什么寓意吗？ 2.除了使用真实姓名外，还有没有使用其他的名字？ 3.什么是姓名？ 1、姓名的含义和作用 含义：姓名作为将人区别开来的文字符号，包括姓名、笔名、艺名、网名等。 作用：姓名传达了一个特定的个性化意义，是每个人人格的基本标志。 情景剧场二： 寿生渐渐的长大，转眼来到了县城某重点中学,他很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异。可最近他却不想去上学了，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。 思考：.寿生可以更改自己的姓名吗?他爸爸有权阻止吗? 师：寿生能更改自己的名字。因为依据法律规定，公民享有决定、使用和变更自己行姓名的权利。寿生的姓名会给他带来很大的心理压力，并且也会造成误解。所以他有权变更自己的姓名。因此他的父亲无权阻止。 .什么是姓名权？它包括哪些内容？ 2、姓名权的含义和具体内容 含义：姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。 具体内容：年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字，有权决定使用自己的姓名或笔名、艺名，有权依照规定变更姓名。 注：未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。 情景剧场三： 寿生与父亲心平气和地沟通后，终于改名为秦哲凯。19岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。 思考：.马雷的行为是否构成侵权，为什么？ 师：马雷的行为构成了侵权。因为我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，禁止他人干涉、盗用和假冒。马雷假冒他人的姓名，冒充他人进行活动，已达到自己的目的，侵犯了秦哲凯的姓名权。 .在我们身边还有哪些侵犯姓名权的行为？ .假如你是秦哲凯，你将如何维护自己的权利？ 师：如果我是秦哲凯，我会向人民法院起诉，要求马雷停止侵害，赔礼道歉，并公开向美国明尼苏达大学说明事情的经过，消除影响，依法维护自己的姓名权。 3、侵害姓名权的行为 干涉他人行使姓名权； 盗用他人姓名：是指未经他人同意或授权，擅自以他人的名义实施某种活动，以抬高自己身价或谋取不正当的利益。 冒用他人姓名：是指使用他人的姓名，冒充他人进行活动，以达到某种目的。 4、依法维护姓名权 当姓名权受到侵害时，可以通过诉讼等方式依法维护自己的姓名权。 要尊重他人的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。 知识梳理： 含义 肖像权 公民依法享有对自己肖像的支配权 肖像制作权、使用权、获酬权 未经本人同意，以营利为目的使用他人肖像 恶意毁损、玷污、丑化公民肖像利用肖像进行人身攻击 姓名权 公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利 姓名的决定权、使用权、变更权 干涉他人行使姓名权盗用他人姓名冒用他人姓名 具体内容 侵权行为 维权方式 可以拿起法律的武器，通过诉讼等方式追究侵权者的责任，依法维护自己的合法权利。 七、课堂小结：通过本课的学习，我们了解了姓名和肖像的含义，知道了肖像权和姓名权的内容、侵权行为及其法律后果。我们不仅要维护自己的合法权利，同时也要时刻关注他人的合法权利，这样才能利人利己。因此我们要树立法律意识，增强法制观念，做一个合法的好公民。 八、板书设计： 第二节 肖像和姓名中的权利 一、我有肖像权 二、维护姓名权 1、肖像的含义 1、姓名的含义和作用 2、肖像的作用 2、姓名权的含义和具体内容 3、肖像权的含义和具体内容 3、侵害姓名权的行为 4、侵害肖像权的行为 4、依法维护姓名权 5、依法维护肖像权 九、教学评价设计： 最直接也最能即使反应学生吸收知识的情况有以下四种方法：1.问卷调查法。2.访谈法3.观察法。4.作业与测验法 。 十、帮助和总结： 根据新课标的要求和学生实际，本节课主要以情境分析为主线，例举了多个事例。通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。 十一、作业：练习册