《给动物设计一张名片》教学设计及反思.docx

给动物设计一张名片教学设计及反思给动物设计一张名片教学设计及反思 习作5：动物名片设计大赛 教学目标： 1选取一种自己喜欢的动物，试着用第一人称向大家介绍这一动物； 2着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，初步了解举例子、列数字等说明方法； 3把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。 教学重、难点： 重点：把动物外形、生活习性介绍的比较生动清楚； 难点：把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。 教学准备： PPT课件、自制动物名片 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 同学们，你们听说了没有，森林里最近来了一位新大王，这位老虎大王准备举办一次盛大的晚会，邀请所有的动物来参加，可是有个问题让他很苦恼：那就是很多动物他都不认识，该怎么办呢？同学们，你们能为他出个主意么？ 咱们班有小朋友见过名片么？汤老师今天带来了几张名片，谁能告诉我，在设计名片的时候，要注意什么？ 老虎大王一想，让动物们用名片来介绍自己真是一个好方法，于是他下令先举办一场“动物名片设计大赛”。 二、研读例文，学习写法 研读鲸，感知写法 这么热闹的大赛！大家快看看谁来参加了？，小动物们，你们好，我的名字叫鲸，我可以自豪地说，我是世界上最大的动物，如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有3吨重，7 米长。我每天体重增加90 千克，每小时增加4 千克。我每天能吃3吨食物，你看惊不惊人？有人叫我“鲸鱼”，千万不要误会，我可不是鱼哟。 我给自己设计的名片，你们觉得怎么样？ 拟人化的手法，很有趣。 用第一人称，很亲切。 语言简洁生动。 “我”给你留下最深的印象是什么？你从哪些地方看出我很“大”？ 预设一：如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。 师：光说大，你们可能没印象，可是我举出你们熟悉的餐厅一比，就发现“我”实在太大了。我们写特点的时候也可以像这样，举出一种事物来对比说明，这样能把特点写得更具体、生动。 师：还有哪些地方可以看出我很大？ 预设二：当我还是婴儿的时候就有3吨重，7 米长。 师：同学们，你们出身才多重啊，可我却3吨。大吧！ 预设三：我每天体重增加90 千克，每小时增加4 千克。我每天能吃3吨食物。 师：谁来说说？你长了九年，才多少斤？你每天才吃多少？同学们，你们看，原来用上数字也能把特点介绍清楚。 我的名片中除了介绍自己大的特点，还说了什么特点？不是鱼。“我”还用了语气词“呦”，是不是显得更可爱？ 学例文<<海龟>> 师：看到鲸的名片给大家留下了深刻的印象，有位海龟朋友也等得不耐烦了，迫不及待地想把自己介绍给大家。哪位小海龟，想来介绍一下自己的？ 这只海龟是从哪几个方面介绍自己的？ 归纳写作方法。 播放课件：两篇例文同时出现。 师：听了两个小动物的介绍，你们知道该怎样设计动物名片了吗？ 师：其实用第三人称“它”也是可以的，不过用第一人称“我”会显得更加亲切。 说的真好，汤老师还特意编了首小儿歌，我们一起来读读吧！ 趣 做 动 物 小 名 片， 形 象 生 动 抓 特 点， 介 绍 自 己 要 用“我”， 图 文 并 茂 真 显 眼。 我们今天就用这样的方法来为动物设计名片。现在，就请你们拿出课前收集的资料，仔细读一读，想一想，你准备怎样处理和运用手中的资料。 师：你是什么小动物？你想介绍自己的哪个特点？每个小朋友先自己说说，然后说给你的同桌听。现在，汤老师希望咱班的孩子胆子大些，说给下面的老师听，让他们给你提提建议。 周末老师让大家已经设计好了卡片和插图，现在咱们把刚才自我介绍的内容写上去就是一张精美的动物名片了。 哪位小朋友愿意上台展示的？请 老师来点评一下。还有哪位孩子愿意上台与大家分享的？这次请 老师做下点评。 四、总结 同学们，没有写完的回去之后继续完成。以后我们不论是给动物、植物还是其他事物设计名片，都可以用上今天的方法。这节课就上到这，下课。 板书设计： 习作5 动物名片设计大赛 抓特点 有趣味 与众不同 求生动 给学生习作一双快乐的翅膀 习作5教后反思 根据课标对三年级学生提出的习作教学目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”结合教材中的具体要求，我设计了本节课的教学，反思教学过程，有收获，也有遗珠之憾。 一、创设情境，引发兴趣。 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”教学情境的设计就是为了激起学生的兴趣。课伊始我创设了情景，老虎大王要举办宴会，可是很多小动物不认识，怎么办？继而引出设计名片，在此基础上让学生认识“名片”这种新鲜的事物，接着宣布举办一场“动物名片设计大赛”。紧接着，我扮演“鲸”，让学生扮演“海龟”来做自我介绍，这样很自然的将课堂内容串在了一起。学生在这样的情境中感受到一种快乐的体验，酝酿了“倾吐”、“创造”的情绪，产生了“我想表达自己的快乐”的愿望，为下一环节做好了铺垫。 二、铺路架桥，寻之无迹 课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。在本节课中我以鲸、海龟两张不同名片为导学的依托，让学生在比较、品读中感悟到设计名片需要写清楚动物的主要特点，在习作中可以运用作比较、列数字等方法让自己的名片设计更为具体生动、更显真实风趣。学生从自我体验、自我领悟中，懂得了动物名片设计的要领，范文引路为习作铺路架桥，整个过程又犹如盐浴于水寻之无迹。 三、开放资源，巧于运用 在本课的教学环节中，我充分利用课外资源为学生的写作提供了有利的条件和广阔的空间，课前让学生充分搜集各种动物的资料，丰富的课外资源给学生的学习创设了空间，增加了对动物了解，获得了更多新的知识，同时高度重视课程资源的开发与利用，大胆使用教材，让作文起步的三年级孩子熟读收集的资料，并引导孩子运用资料上的内容采用第一人称或第三人称的手法完成习作，由此既增强了学生在学语文、用语文的意识，也实现了新课标对中年级写作提出的“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”这一目标。 四、给足时间，习作设计。 在方法总结的基础上，我让学生结合课前搜集的动物资料，自己先练说，然后同桌互说，接着说给听课的老师听，让老师们给建议，在此基础上再写。写的时间我给了孩子10分钟，这样可以保证百分之八十的孩子在课堂上就能完成，接着我请其他老师来做点评。这样保证了孩子说和写的时间。 遗憾之珠：因为课前已经让孩子预习过了，所以情境的创设，虽然孩子挺感兴趣，但是他们一猜就清楚了，如何让情境的创设不着痕迹，这是一个值得思考的问题；在理答方面我还要多注意，面对学生的回答，考验的是老师临场的应变能力，但是应变的基础是心中有“墨”，所以我需要多积累一些评价语，多积累一些相关的知识。路漫漫，吾将上下而求索。 来自大家语文网