《第2课 大河流域──人类文明的摇篮》教学设计.docx
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《第2课 大河流域──人类文明的摇篮》教学设计.docx
第2课 大河流域人类文明的摇篮教学设计第2课 大河流域人类文明的摇篮 本课以“大河流域人类文明的摇篮”为主题,讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制,因此本课实际上只讲了四个问题:即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。 1、知识与能力 通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2、过程与方法 通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力,确立马克思主义的唯物史观。 3、情感态度价值观 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。 重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点:一是古代文明为何产生在大河流域;二是对印度种姓制度的认识。 导入新课 1、在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代,首先进入文明时代的是哪些国家呢? 2、这是世界文明的四个摇篮,为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明,人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。 教授新课 1、这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容,首先,我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。河水泛滥,历来被人们视为灾难,但在古埃及却有一个影响深远的民俗,这就是“尼罗河泛滥节”。古埃及人为什么过“尼罗河泛滥节”? 2、除了尼罗河外,一提起埃及,大家就会想到金字塔,因此把埃及称为金字塔的国度,金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜。大家对金字塔了解知多少呢? 3、金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。这些统治者在历史上称之为“法老”。法老们不仅活着时统治人间,而且幻想死后成神,主宰阴界,因此,“法老”死后,制作成“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。现在,埃及境内保存至今的金字塔共 96 座,大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。 4、金字塔是古代埃及人民智慧的结晶,是古代埃及文明的象征。同时,金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶,它给古埃及人民带来了无尽的苦难,是奴役奴隶的见证。 5、了解了古埃及之后,我们再回到西亚来看一下,出示古巴比伦地图,引导学生看图,理解新月沃地名称的来由。古巴比伦的关键词是什么呢? 6、古巴比伦汉谟拉比法典:此图展示的是石柱的浮雕部分,汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖,图中人像坐着的是太阳神沙马什,他手里握着的是“权杖”,站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字,分为序言、正文和结语三部分。 7、你认为雕刻这样一幅画是想表达一种怎样的思想? 8、如果你是古巴比伦的律师是否可以为奴隶进行辩护?为什么? 9、为什么说汉谟拉比法典维护了奴隶主阶级的利益了呢?。 10、这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定,比较全面地反映了古巴比伦的社会情况。汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。 11、古代印度是人类文明的发祥地之一。它北面是雄伟的喜马拉雅山,东面有一条河是恒河,西部一条河流就是印度河。印度的名字就是起源于印度河。 12、中国古代称印度为什么呢? 古代印度是个地理概念,它包括今天哪些国家呢? 13、种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的? 14、不同等级之间的权力和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度 未来社会产生什么影响? 15、“种姓制度”实质是奴隶制等级制度,四个等级包括了全体社会成员。在这四个等级之外,还有最卑贱的“不可接触者”贱民。等级不同,权利、义务也不同。 种姓制度不但在当时激化了社会矛盾,而且对印度后来的社会发展也产生了不良的影响。 这四大文明古国是古代东方文明的发源地,从经济上看,都是大河农业;从政治上看,古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度都是奴隶主专制的体现。在历史的长河中,四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明,把人类引进文明时代。我们只是采撷了几朵大的浪花,同学们感兴趣的话,可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。纵观四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。