《简单的搭配问题》教学反思.docx

简单的搭配问题教学反思简单的搭配问题教学反思 简单的搭配问题教学反思 实习了将近一年，我选择简单的搭配问题这节课作为检验我这一年成长的展示。为了能更好的呈现这节课，我熟读教参，阅读优秀教案，并分别在两外两个班进行试讲。在此过程中孙主任给了我很大的帮助，帮我修改教案，并改善教学环节，让学生能在课堂上更好的掌握知识。 在本课的备课阶段，我仔细研读了教参，找准重点和难点，发现本课是以学生的实践活动展开，为此，我设计了两处学生自主探究的过程：一次是以小组为单位，利用手中的学具进行摆放，由此发现只有有序的摆放才能做到不遗漏和不重复；一次是学生自主探究，找出一种方便快捷的方法解决所有类似的题目。因本课在三年级下册中是独立出来的一个内容，所以我先以学生实际情况和学生交流，再以有趣的情景进行导入，激起学生学习的兴趣。通过情境导入实现第一个自主探究。在第一个探究的过程中，我找到符合我预设的正确的和不太正确的小组上前进行摆放，让学生能通过三个例子发现有序的进行摆放才能做到不重复和不遗漏，在黑板上写下这三个关键词。紧接着出示本课课题，这三个原则就是为我们今天要学习的简单的搭配问题服务的，板书课题。然后，让学生讨论，能不能有其他的方法来代替图片，学生进行第二个自己探究过程。在此过程中，找出三个代表上黑板上画。在于学生分析的同时，向学生展示用英文和数字组成的符号，并表示这种符号简单且易分辨。接着的练习可以让学生更好地掌握知识。练习我设置了三个梯度：第一个梯度是简单的早餐搭配问题；第二个梯度，从日常生活中遇到的问题抽象成数学的数字问题；第三个梯度，从带有图片的问题转变成纯文字问题能让同学更好的理解符号化的意义。在课堂的最后，让学生自己总结本课所学的内容，提高他们的口语表达能力。 本课的优点在于能把学生学习的主动权交还给学生，让学生在实践中获取知识；本课的缺点是教师过多采用“提问回答”模式，没有真正放开手让学生自己提出问题、解决问题。教师可以设计环节，让学生自己发现问题并解决。教师新授的时间过长。在二年级时已经学过简单的搭配问题，这节课突出的重点应该在符号化，搭配问题占用过多时间。 在以后的教学过程中，我会更加重视教学环节的设计，用精心设计的语言和环节让学生更好地自主掌握知识。我相信在我的努力下我的教学更有进步。