《科里亚的木匣》课堂实录.docx

科里亚的木匣课堂实录26、科里亚的木匣课堂实录 一、激趣谈话、揭示课题 师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 ：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 补充题号：26 师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。 学生齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 二、 初读课文、整体感知 师：课前同学们已经预习过课文，看，这些生字你们认识吗？练习读一读。 学生自由读。 师：谁能读给大家听。 指名，齐读。 师：另外，课文中还出现了两个多音字，看，你们认识吗？它们分别读什么？ 学生练习。 师：分别读什么？谁能告诉大家 指生说读音，师ppt出示。 师：你会给它们组个词吗？ 指名学生回答。 师：下面，请同学们自由朗读课文，思考：你读懂了什么？生读文，师巡视。） 交流：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？ 板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。 三、研读课文，感悟理解 1、研读埋木匣 师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文13自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。 指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？ 师：看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。 师：除了这里，你还读懂了什么？ 师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？ 2、过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？ 师：他挖到木匣了吗？ 师：是的，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。 3、研读挖木匣 师：科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文46自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。 师：科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。 师：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？ 师：他挖了那么多次，挖到了吗？为什么？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。 指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着 师：没有找着木匣心情怎样？ 师：你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。 师：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？ 师：你怎么知道的？ 师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？ 师：科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是什么意思？ 指名回答。 师： 同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？ 师：是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。 师：科利亚突然想出办法，心情怎样？ 师：带激动的心情读一读这段话。 指名学生感情朗读，齐读。 师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对了吗？你是从哪里知道的？ 师：“果然”是什么意思？ 师：木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。 练习 师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？ 试着填一填。 选词填空：仍然 突然 果然 1、不多一会儿，他找到了木匣子。 2、他又朝左边挖，朝右边挖，没找到。 3、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。 明理 师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？ 师：谁来读课文的最后一个自然段？给大家讲讲。 师：“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。 师：你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。 师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？ 师板书：道理：一切都在起变化 师：一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样 师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？ 师：那我们就一起读出最后一段。 四、联系实际，加深印象 师：请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？ 指导：想想我们学校有什么变化？看同学们，今年春天，我们教室里安上了班班通，现在，我们上起课来多方便呀。 师：再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么变化？ 师：是呀，如果我们周围的事物发生了变化，我们处理起来，也要变化才行。 五、布置作业 师：同学们，这节课，我们收获了很多，下面，就让我们带着今天的收获一起去逛逛作业超市： 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、以由<< span="">科利亚的木匣>想到的为题，把自己的体会和认识通过一件事写下来。 谢谢大家，下课！ 科利亚的木匣说课稿 一、说教材 教材解读： 科利亚的木匣是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事性课文，笔。 科利亚的木匣是六年制小语第五册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。 教学目标： 1、知识与能力：.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点 重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 二、说教法 我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 一、激趣谈话、揭示课题 师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 ：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 补充题号：26 师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。 学生齐读课题。 二、 初读课文、整体感知 师：课前同学们已经预习过课文，看，这些生字你们认识吗？练习读一读。 学生自由读。 师：谁能读给大家听。 指名，齐读。 师：另外，课文中还出现了两个多音字，看，你们认识吗？它们分别读什么？ 学生练习。 师：分别读什么？谁能告诉大家吗？ 指生说读音，师ppt出示。 师：你会给它们组个词吗？ 指名学生回答。 师：下面，请同学们自由朗读课文，思考：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？可在课本上圈圈画画。 交流：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？ 板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。 三、研读课文，感悟理解 1、研读埋木匣 师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文13自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。 指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？ 师：看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。 师：除了这里，你还读懂了什么？ 师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？ 2、过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？ 师：他挖到木匣了吗？ 师：是的，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。 3、研读挖木匣 师：科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文46自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。 师：科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。 师：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？ 师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。 指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。 师：没有找着木匣心情怎样？ 师：你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。 师：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？ 师：你怎么知道的？ 师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？ 师：科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是什么意思？ 指名回答。 师： 同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？ 师：是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。 师：科利亚突然想出办法，心情怎样？ 师：带激动的心情读一读这段话。 指名学生感情朗读，齐读。 师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对了吗？你是从哪里知道的？ 师：“果然”是什么意思？ 师：木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。 练习 师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？ 试着填一填。 选词填空：仍然 突然 果然 1、不多一会儿，他找到了木匣子。 2、他又朝左边挖，朝右边挖，没找到。 3、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。 明理 师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？ 师：谁来读课文的最后一个自然段？给大家讲讲。 师：“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。 师：你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。 师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？ 师板书：道理：一切都在起变化 师：一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样 师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？ 师：那我们就一起读出最后一段。 四、联系实际，加深印象 师：请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？ 指导：想想我们学校有什么变化？看同学们，今年春天，我们教室里安上了班班通，现在，我们上起课来多方便呀。 师：再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么变化？ 师：是呀，如果我们周围的事物发生了变化，我们处理起来，也要变化才行。 五、布置作业 师：同学们，这节课，我们收获了很多，下面，就让我们带着今天的收获一起去逛逛作业超市： 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、以由<< span="">科利亚的木匣>想到的为题，把自己的体会和认识通过一件事写下来。 谢谢大家，下课！ 板书设计： 26 科利亚的木匣 埋 五岁 步子小 (画步子) 挖 九岁 步子大 启示：一切都在起变化 板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简洁明了。这个板书可以帮助学生分段和归纳段落大意。从帮助学生理解课文的角度出发，只要是能最好地为学生服务，这就是最好的板书。