《窃读记》是人教五年级上册语文第一单元.docx

窃读记是人教五年级上册语文第一单元1、窃读记教学设计 教学目标： 1正确读写生字词，理解 “饥肠辘辘”“知趣”“窃读”等词在语境中的意思，指导书写“惧”。 2、理解课文主要内容。在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 3、有感情的朗读课文。 4、使学生收到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 教学重点： 1.从具体词句入手，体会作者窃读的滋味。 2.感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点： 1、体会作者遣词造句的精妙。 教学准备： 1、教学课件 2、学生课前预习课文。 教学过程： 一、谈话导入: 1、 冰心先生说过：“读书好，好读书，读好书。”同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢) 2、那你们都读过什么书？都是在哪里读的呢？ 2、 你们真幸福，能在家里或图书馆自由地享受读书的乐趣。今天，让我们一起看看台湾作家林海音的童年，去感受她与大家不同的读书经历。 3、出示图片：请一位同学来读一下作者简介。 4、今天，我们就来学习林海音写的一篇关于读书的文章窃读记 。 板书：“窃读”学生书空。谁能用“窃”字组个词? 那么“窃读”是什么意思？林海音把她窃读的经历写下来，就是窃读记。 二、初读课文，整体感知 1、下面，让我们走进课文，看一看，林海音在文中都记下了什么？请同学们把书捧起来，自由朗读，读前要注意要求： 2、评价读书: a、姿势 b、不动笔墨不读书 3、生字都会读了吗？那么老师来检验一下 指名读， 去掉拼音齐读。 4、回到刚才的问题，林海音在文中都记下了什么？ 学生交流。板书 三、品读“滋味” 1、毕竟是窃读，毕竟不那么光明正大，窃读的滋味真是难以言说。但是作者却用细腻的笔触把她描写下来，同学们默读课文，说说你品出了作者怎样的窃读滋味？ 全班交流： 学生把品出的滋味的词语写在黑板上。 2、小结：窃读时既有腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，也有怕老板发现的担忧与惧怕，还有窃读的收获与快乐，这种身体与精神的复杂感受，正式窃读的百般滋味。在众多滋味中，有一种滋味读起来最令人心酸，同学们是哪种滋味 ？ 小英子最怕什么呢 哪位同学能扮演书店老板，遇到只读不买的小英子胡说些什么做些什么呢？学生角色扮演： 师：可能这些情况小英子都遇到了，所以他感觉特别的恐惧，因为恐惧，所以他在窃读的时候，有种种情形，请大家按这样的句式说话，从字里行间找一找。 举例：正是因为恐惧，所以每当下雨时，我心里感到窃喜。” 学生读课文找句子，练习说话。 刚才一个同学说到了“知趣”，什么叫知趣？是什么使小英子成了一个知趣的女孩? 学生交流： 出示课文第五自然段，指导学生有感情的朗读。 4、小英子之所以爱读书到如此地步，是与她小时候国文老师说过的一句话分不开的。 你们是怎样理解这句话的？ 同学交流： 小结：粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是人的身体，一个知识与智慧不断增长的人，材质健康成长的人。 四、总结升华，拓展延伸： 今天，我们一起认识了林海音，一起感受了他小时候与众不同的读书经历，愿同学们向她一样，成为一个爱读书的孩子，课后同学们可以读读名人读书的故事，或读读林海音的短篇小说集城南旧事，相信大家对于读书的感受会更深的。