《祖父的园子》设计意图.docx

祖父的园子设计意图萧红的呼兰河传是一部非常独特的抒情小说，祖父的园子节选的是其中的一部分。从萧红一生的坎坷经历来年，祖父无疑是一个重要人物，在萧红的记忆中，祖父是唯一爱她的人，祖父的爱成为萧红童年时代唯一的温暖和亮光。从呼兰河传这部作品的结尾处，可以看到作者满怀深情地提及自己的祖父：呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。这看似絮絮叨叨的话，实则充满了深情。在萧红的心里，祖父的园子就是对已经逝去的童年生活的美好回忆，写祖父的园子，就是在对慈爱的祖父的的深深怀念。萧红创作语言有个非常重要的特点：看似稚拙而又抒情率性，这种语言表达方式也体现在课文祖父的园子里。课文中表现自由的那段运用了多种表达方法：寓情于景、拟人、排比、夸张。 根据上述一点理解，我把祖父的园子教学目标确定为：体悟作者写祖父的园子是在怀念慈爱的祖父。具体通过实现以下4个目标完成：1、走进祖父的园子，初步感受园子的美好。2、品读表现园子“自由”的那段，感受园子的自由和快乐。3、领略寓情于景、拟人等表达方法，运用一个到两个表达方法。4、通过讨论让学生发现：是祖父的爱让孩子眼中的世界是那样的美好。 五年级的学生学习这篇课文的情况大致应该是：1、基本能自主解决字词。2、能看懂文章大意。3、难悟作者对祖父的怀念。我们应该怎样让孩子能体悟作者对祖父的怀念呢？还是呼兰河传结尾处的那段话：呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。质疑这段话：“祖父”一词在四句话中出现了七次。读这样的文字让我们觉得有点絮絮叨叨，萧红为什么要用这样的话去回忆自己的祖父呢？祖父对她的一生有怎样的意义呢？我们今天学习的祖父的园子就能够揭开其中的秘密。因此，祖父的园子教学起点就该在这里，从了解萧红，了解祖父开始。 祖父的园子可设计成三个教学环节。 一、说文意 1、导入课题 师生交谈呼兰河传，师讲述祖父对作者非同一般的意义。 学习呼兰河传里有关祖父的一段文字，质疑为什么“祖父”出现了七次，引发学生思考。 读这样的文字让我们觉得有点絮絮叨叨，萧红为什么要用这样的话去回忆自己的祖父呢？祖父对她的一生有怎样的意义呢？我们今天学习的祖父的园子就能够揭开其中的秘密。 2、质疑解答 让生说一说不理解的地方，师生释疑。 概括祖父的园子是个怎样的园子，让生把关键字词写在黑板上。 二、品自由 学习“自由的园子”这一段。 1、寻找“自由”：找出这段话的核心词和中心句。 2、理解“自由”：在祖父的园子里，都有什么拥有这样的自由？ 3、感受“自由”：感受倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由和快乐。 4、领略表达方法：“寓情于景”“夸张”“拟人”“排比” 5、运用表达方法 三、悟出爱 1、提出问题，引发思考 究竟是什么让萧红眼中的世界是这样美好？为什么在她的笔下这个世界所有的一切都是自由和快乐的？是谁让她如此自由？ 2、发现祖父的爱 3、解答课初质疑 4、师小结，道出作者的怀念