《祖父的园子》观课报告.docx

祖父的园子观课报告祖父的园子观课报告 一、总体评价 祖父的园子是著名女作家萧红的作品，这篇文章写的情真意率，令人印象深刻。文章以“爱”为核心，以“趣和乐”为重点，描绘出祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园。语言优美生动，富有想象力，同时也是一篇非常适合朗读的文章。 郑老师以文本教学为抓手，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，在一次又一次的读文过程中，放手让学生抓住一个又一个童年细节来品读文本，打开了学生的思维空间，释放学生的想象力和创造力，让学生逐步感悟到文章的含义。感到作者在园子里自由的生活，体会到语言的生动和优美，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 二、本节课的主要优点 1.关注细节，感悟自由、快乐 郑老师在教学中紧紧围绕“这是一个怎样的园子？”这个核心问题展开。引导学生整体感知园子里一切景物生活上的自由与快乐。这既是对课文内容的初步认识、把握，也考查了学生的概括能力。在课堂上，学生所概括出了多种答案，比较确切地把握到文章的大意。为了使学生真的有所感悟，课件展示出了相关的语句进行品析，让学生入情入境地去品读，感受园子里花草虫鸟生活上的自由和快乐。接着，教师话题引出园子里的趣事，并抓住一个童年的细节，进行文本细读，让学生深入解读，层层递进，理解祖父的园子是生机勃勃的园子，是自由自在的园子，是充满爱和温暖的园子。让学生在读中感悟到是祖父给了我心灵的自由，他允许我随便瞎闹乱闹，对我倾注了无尽的爱和宽容；体会到作者对童年生活的留恋，并真正领悟到这种感情是怎样表达出来的。教师能及时把文本的欠缺部分，利用“空白”或者相同句式来引导学生想象、创造，以此学会积累语言。可以说整节课教学目标很明确，教学思路也很清晰，突出了本课的学习重点，注重了以读代讲和自主感悟；同时也借助了多媒体教学手段，提纲挈领或者有重点地引导学生学习步步深入学习。 2.注重朗读，体会文章意境 这篇文章，浅显易懂，意境很美，是一篇值得反复读的美文，尽管教学内容多，但郑老师仍然把“读”放到了重要位置，变换多种形式的读，如：自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。 3.侧重练习，尊重理解与体验 课堂上老师经常会安排一些小练笔之类的活动，但往往重形式，轻指导。但在本节课的教学过程中，郑老师安排的3个小练习，即：识字练习、背诵练习和小练笔。郑老师做到了重点指导和点拨，不用现成的结论代替学生的思考。通过识、诵、练，让学生充分感受作者童年生活的快乐和自由，并唤醒了学生潜藏在心灵深处童年的美好。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 三、改进意见和建议 1.学生读书、交流比较充分，但未开展实质性的合作探究学习，老师的提问足有三十多次，“有没有”、“是不是”“好不好”“想不想”这些无效提问的插入，使课堂显得有些散，教师过多的牵制，使学生的主体学习地位表现的不够突出。 2. 各环节时间分配有待更精准，识字环节花时稍多，特别是对于三个词语指导效率不高；结尾部分缺少适当地拓展，有些仓促。 3在品析课文时，知道要抓住关键的句子、词语进行品析，但不够深入。 4.建议在课堂上多给孩子表现的机会，多激发学生的主动积极性。