《神奇的水》教学设计.docx

神奇的水教学设计神奇的水教学设计 神奇的水一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。 在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。 其次，在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是不同的，水的表面张力的第一个活动是引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。再通过观看课件让学生亲自体验、感悟，引导学生用自己的语言对此现象进行解释。努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。 科学探究方面的目标： 1、会用多种感官和身边的物品认识水。 2、会用语言和文字描述观察到的现象与结果。 科学知识方面的目标： 1、能区分什么是假设，什么是事实，会进行猜测并通过做实验验证。 2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。 情感态度、价值观方面的目标： 1、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重他人意见，愿与同学交流看法。 2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。 重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。 难点：会进行恰如其分的猜测，并实验验证。 教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经过预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。 二、毛细现象 1、导入实验：毛巾吸水往上爬 谈话：上节课，我们认识了生命离不开水，也观察了水。不仅水的作用很重要，它还有许多神奇的地方。这节课，我们一起探究水的神奇之处。 师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，如果我把这块毛巾浸在红墨水里，水往哪个方向走，会有什么神奇的现象发生？ 老师让同学们预测会发生的结果，并回答出来 教师做实验毛巾吸水往上爬实验，学生观察 师：你发现了什么？ 生：水往毛巾的上面爬了 师：水为什么能爬上去呢？水还能沿着其他材料爬上去吗？ 我们通过下面的实验来寻找答案 设计意图：引入问题。通过生活中的常见现象，向学生提出问题：干毛巾，下端浸在水里，过一会儿，有什么现象发生？这是怎么回事？学生经过思考后会产生不同的答案，为了找出正确答案，指导学生通过实验进行探究。为了便于学生的观察，特意选用白毛巾，并用黑线缝一条对照线，对照线以下浸如红墨水中。 2、学生实验 实验2 做一做：水能沿着哪些材料爬上去？ 能的在表格中打“ ” 材料 1玻璃片 2瓦楞纸 3塑料纸 4餐巾纸 5布条 预 测 结 论 想一想：水能上爬的材料有什么特点？ 师：水为什么能沿着某些材料往上爬，而有些材料不行？ 我们来比较刚才的几种材料，看看结构上有什么特点。 师：学生观察，小组讨论交流 学生小组汇报 学生得出结论，如：餐巾纸上有孔/洞 揭示：水沿有小孔的材料往上爬 师：水能沿着有小孔的材料往上爬，那其它结构的材料行不行呢？ 设计意图：通过几种不同的材料做对比实验，让学生充分了解水能沿着有什么样结构的材料往上爬。选的材料也便于学生观察、对比，餐巾纸特意选孔明显的。 实验3 实验准备：看一看：两块玻璃片之间有什么特点？ 学生观察讨论 得出结论：玻璃片之间一端缝隙较小，一端缝隙较大。 想一想：水能上爬吗？ 做一做：把玻璃片竖直放在红墨水中，过一会儿看有什么现象发生？ 学生动手操作并汇报实验结果 水沿有缝隙的材料往上爬 揭示：毛细现象 水能沿有小孔或缝隙 材料向上爬的现象，叫做毛细现象。 师：刚才的实验中发生的毛细现象，水在哪边爬得高？为什么水上升的高度不一样？ 学生观察，小组讨论交流 汇报结果：结 论：缝隙越小，水爬的越高 师：那是不是小孔越小，水爬的越高呢？ 学生观察实验2的材料，汇报结果： 结论：小孔越小，水爬的越高 总结：孔隙越小，水爬的越高 设计意图：探究问题。通过2个实验，让学生把实验结果进行总结，最后建立毛细现象概念，归纳出毛细现象发生的条件。实验2让学生找一些常见的材料，将它们挂起来，下端浸在水中，看一看水能沿着哪些材料上升。这个实验的目的是要让学生总结出材料结构必须具有小孔水才能上升。实验3缝隙不一样大的玻璃片，竖直放入水中，看一看有什么现象发生。这个实验的目的是要让学生总结出水能沿有缝隙的材料往上爬，实验2、实验3让学生知道：水能沿有小孔或缝隙 材料向上爬的现象，叫做毛细现象。实验3也作了点拓展，让学生在实验中观察总结出水在大小不同的缝隙中上升的高度不一样，缝隙越小，水上升得越高。再回顾实验2，得出小孔越小，水爬的越高，总结出孔隙越小，水爬的越高。 3、毛细现象的应用 应用所学的毛细现象知识，解释生活中的实际问题 如：墨水溅出来，可以利用有孔隙的粉笔所发生的毛细现象将墨迹吸干 说说生活中还有哪些毛细现象。 设计意图：知识应用。通过课堂所学，让学生解释生活中的毛细现象，巩固和拓宽知识点。 认识水的表面张力 1.谈话：刚才实验，我们发现了水往高处升的奇妙现象，其实水还有更多神奇的地方。我们就往硬币上滴水的实验。 2.教师引导学生使用滴管的方法、从正面与侧面观察水溢出硬币前的形状。 3.学生动手做之前，先让学生猜测。 学生预测：3滴、5滴、8滴10滴 4.分组动手实验，观察现象并做好记录。 5.汇报交流：猜测的结果、动手做的结果、水溢出硬币的形状。 学生实验结果是30滴、32滴水滴越多时，水表面凸起，往上鼓，呈弯曲状。 6.学生提问题，并让学生试着解释。“硬币上的水为什么会呈弯曲状？” 7.教师告诉学生：这是由于水的表面张力引起的，水的神奇之在。 认识水的表面张力的大小 1.谈话：水的表面张力到底有多大呢？我们继续实验。实验的内容是把曲别针放入装满水的杯中，装几枚水能溢出来。 2.教师引导学生注意实验方法。提醒学生杯中的水一定要满，曲别针要一个个从杯边轻轻放入，手不要碰到水。 3.先猜测，再实验，做好记录。 学生猜测：一枚，两枚，三枚，二十枚。 4.汇报交流：猜测的结果与最终结果是否一样？为什么？ 学生实验发现杯中放了132枚、138枚、145枚等水才溢出来。体会了水的表面张力的大小，曲别针会占有多少体积 5.同学们观看视频水的毛细现象与张力的小实验，并让同学们试做实验。 6.水的表面张力的应用：有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面张力制作了水的表面张力测量仪对水的成分进行分析、测量水位、水的黏度等。 三、课堂评价 1.讨论：通过这节课的探究活动，你有什么感想？你想说点什么？你觉得水神奇吗？ 2.教师小结：水的神奇之处还有很多，在今后的学习中还会有更多的发现。 3.评选活动：在这节课中，你认为哪些小组和同学表现好呢？评出探究最好的小组 、合作最好的小组 、最善于倾听的小组 、发言最积极的小组 ；探究之星 、守纪之星 、合作之星 、科学之星 。 四、课后拓展 课后试一试：怎样把瓶盖停在水的中间？ 思考后再试。 虽然有限的课堂结束了，但是学习并没有到此为止。将课内延伸到课外，有意培养学生运用知识解决实际问题的能力。激发学生的学习热情和探究的兴趣。 附： 实 验 记 录 表 1、把纸巾的下部插入带色的水中 用文字 或画图表示 2、一元钱硬币能容纳多少滴水 猜测的结果 滴 滴 滴 动手做的结果 滴 水溢出前的形状 猜一猜发生的现象 实验时的现象 3、把曲别针轻轻放入装满水的杯子，装几枚水能溢出来 预测的结果 实验后的结果 试着解释其中的现象 枚 枚 枚