《直线射线角》听课反思.docx

直线射线角听课反思认识直线、射线和角听课反思 认识直线、射线和角是苏教版新课标小学数学四年级上册的内容，教材首先将直线、射线、线段进行比较，明确它们的联系与区别，再引出角的概念。这部分内容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的，是几何形体中最基本的概念之一，也是认识几何形体的基础。这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象，两位老师都从学情出发，通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段的联系与区别，以及角的概念，角的符号。听完这两节课后，又联系自己以前上的认识线段这一几何概念课，我对小学几何概念教学有了新的认识。 一、 情境中体验概念 几何概念都是抽象的，吴老师上课伊始，用激光笔照射，重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长引出射线，射线的另一段无限延长引出直线、从一点引出两条射线引出角。“无限长”是抽象的，但激光的引入让“无限长”的感觉立刻形象化，学生学习兴趣高昂。 在认识“两点之间，线段最短”这个概念时，老师创设情境：小明今天上学要迟到了，从小明家到学校有三条路线，如果你是小明，你会选择哪条路线？为什么？这样的情境非常符合现实，学生也会遇到类似的情况，在迫切解决问题的内驱下，学生会思考：肯定选择最短的路线，那哪一条最短呢？良好的情境能触动学生心灵，引起情感的共鸣，激活学生思维，唤起学生求知欲、好奇心，增强学习兴趣，让课堂富有生活味、人情味、真实感和实效性。 二、 变式中明确概念 变式教学可以让教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，体会学习数学的乐趣。在课堂上，教师出示两条射线，让学生判断哪条射线长。一开始，有学生被表象迷惑，认为确实射线有长有短。但经过思考，学生发现：所有射线都是无限长的。将“无限长”这个概念更深入学生的学习中。接着老师出示一些图形，让学生判断哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线，并说说理由。学生在这些变式中掌握射线、直线的特点。 在新课标下的教师要不断更新观念，因材施教，继续完善好“变式”教学模式，在“变式”中明确概念，最终达到提高教学质量的目的，并为学生学好数学、用好数学打下良好的基础。 三、 练习中深化概念 练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。在课上，教师出示练习题：在下面的直线上画出两个点，使这两点之间的距离是4厘米。学生在直线的不同位置画出符合条件的“4厘米”，最重要的是让学生发现：线段和直线有什么关系？好多学生都不能发现这个规律。于是教师将不同学生画的在投影上显示出来，学生通过观察，发现：线段是直线的一部分。 良好的数学练习能起到画龙点睛的作用，能将几何概念更深入的渗透在学生的思考中。 小学数学的几何概念是小学教学中的一个重要知识点，也是学生学习的难点之一。有效的几何概念教学，不仅可以提高课堂教学质量，而且还能促进学生数学思维的长足发展。在小学几何概念教学中，必须基于学情，遵循概念形成的规律，抓住概念的本质属性进行几何教学，培养学生创造精神、解决问题，形成数学思维的能力，为小学生今后的可持续发展奠定基础，提供保障！