《皇帝的新衣》教学设计.docx

皇帝的新衣教学设计皇帝的新装教学设计 苏小芳 一、教师激趣导入： 大家应该都是伴着童话长大的，有中国民间的童话 ，也有很多是外国的，那么大家都知道什么童话呢？今天我们就来学习另一篇童话皇帝的新装。 二、课文赏析 1一读课文 标出自然段序号，注明自己不会的字词，在读完之后请大家说下本文的故事情节，同时说自己的感受。 2再读课文 在学生的初步的感受的基础上请大家再次朗读课文并说说你们认为文章主要是写了什么呢，同时要说明理由。 教师对学生的回答进行汇总，明确大意：本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 3.三读课文，自主选择学习主题及研读 教师提供几个思路如： 1、为什么除了那个孩子所有的人都被骗了 2、本文的行文线索：可以围绕新装或者是骗 3、骗子为什么要用“新衣”来行骗呢 学生分小组进行讨论，确定自己的学习主题，每个小组可以从教师提供的几个主题中找出一个进行研习，也可以自己提出一个新的主题来探讨。根据各小组的主题，各成员积极讨论，提出自己的观点，由一个小组成员来记录。在讨论的过程中学生可以自主的和其他小组进行交流。之后教师安排各小组之间进行探讨，教师进行总结归纳。 1、那些大臣都是奉承着这个皇帝，而民间的人们都不敢说。而那个骗子也说是有智慧的人才能够看见，那些人都不想承认自己的愚昧，所以就装作是看得见的。而孩子则是天真浪漫的，没有什么顾忌，敢于说真话 2、新装：爱织看穿揭议 骗：大臣皇帝百姓揭露 3、皇帝爱新装已经到了成癖的程度，甚至是为了新衣而肆意挥霍民脂民膏，胜于国家的各种活动。所有的时间都花在衣服上了，对这样的皇帝而言骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然有很大的吸引力，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 而且这件衣服不但漂亮而且可以检验臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治。 三、深入研读 教师在学生自主研习之后，补充提问如： 1、本文用了大量的夸张和想象的手法，说说这些修辞手法在文中的体现以及作用。 2、皇帝想要自己去看这个衣服而又不敢去看，这些心理活动说明了什么？ 3、不同的人去看这个新衣的时候写法都是不同的，有什么不同？ 教师明确： 1、如开头的第一段，写皇帝酷爱打扮。不仅可以是读者对这个皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有个形象的认识。同时也为下文做了铺垫。而这些都是借助于作者的想象来完成的。行文也层层深入，从官员到老百姓都是被骗了，深刻的讽刺了这样的国家。 2、其实，皇帝是害怕自己作为一国之君会看不见，怕这是对自己的否定。之后他又相信自己是无需害怕的，这都是给自己壮胆，假装很淡定的。尽管如此，他还是要先让一个人去试试看，给自己壮壮胆。这个心理描写深刻的表现了人物的形象，深化了中心思想。 3、a老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。官员则是，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。b老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是老大臣可怜和哀叹；写皇帝吃惊和怀疑。c语言上他不仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 五、教师总结 课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是皇帝的荒诞以及不负责任，大臣的无知和自我欺骗。通过这些大人和小孩的对比深入的揭示了小孩的天真无邪。 骗子以衣服行骗，实际上是在赋予这个并不存在的“衣服”一个奇特的特征的前提之下的即任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。 童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子，为下面的故事打下了真实性的基础。正是因为皇帝有这样的特点，骗子才会以“新衣”的理由轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。在做新装的过程中，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。这是全文故事情节的高潮和结局。 童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。 六、学生总结 让几个学生对本课进行总结，可以每一个小组派一个代表。 七、课外作业 安徒生的其他的童话如丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等