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    《盐到哪里去了》 教学设计.docx

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    《盐到哪里去了》 教学设计.docx

    盐到哪里去了 教学设计盐到哪里去了 科学 四年级 ? 学 校: 水泉沟中心校 作课教师: 戴 莉 课题 教学目标 盐到哪里去了 课型 新授 1、能预测各种物体与水混合后的结果。 2、能实事求是地观察、记录实验现象。 包括知识与能3、能自己制定标准对各种物质进行分类。 力、过程与方法、4、能设计分离与混合物体的方法。 情感态度与价值5、能举一反三、举例说明生活中相同现象。 观 重点、难点 难点:引导学生猜想结果、设计实验,观察记录实验现象。 课件及教具学具准备 白板、铁粉、锯末、沙子、食盐、白糖、记录表、烧杯、玻璃棒、水槽、杯子、药匙 教学过程 教师活动 一、创设情境,导入新课 出示“驴子驮盐”动画, 河水真的有魔力吗?小驴怎么觉得背上轻了呢? 说出自己的看法, 可能说出是背上的盐少 预设猜想:盐“化”了 重点:指导学生做物体与水混合的实验。 课时安排 第1课时 学生活动 设计意图 视频小故事激发学生兴趣,引发“盐到哪里去了”的思考,导入新课。 指导学生观察是非常重要的,在这一环节教师注引发思考:小驴身上的盐到哪里去了? 共同研究:盐到哪里去了 二、教学实验过程 1、观察实验材料和器具,了解用法: 老师为大家准备了一些实验材料和器具:都有什么? 材料:沙、白糖、食盐、铁粉、锯末、水 器具:烧杯5只、玻璃棒1支、水槽1个、 小勺5个、杯子一个、抹布、 观察得真仔细,你们知道在实验室里把放在实验材料里的小勺叫什么吗? 实验记录单 不知道。 重让学生观察实验材料和器具,并在交流的过程中,让学生知道每一种实验器具的作用,为实验的正确操作打下了基础。尤其是“用药匙代替玻璃棒”这个反面的例子更加深了学生对药匙作用的认识。 对实验结果进行猜测、预想。 让孩子自己设计方案,真正参与到实验中来。 老师告诉你们,这个小勺在实验室里叫药匙。 你们知道这些实验材料和器具是干什么用的吗? 如果老师用药匙来代替玻璃棒搅拌,你们认为行不行?为什么 对,在科学实验中,每一种器具都有它自己的用处。药匙是用来取物品用的,不能沾水,所以在实验的过程中,你们可不能像老师说的那样呀! 2、猜测实验结果 猜测可能性 预设:烧杯、水槽是装水用的、杯子舀水用的、药匙取物品用的、玻璃棒是用来搅拌用的。 预设:我认为不行,因为药匙取物品用的,玻璃棒才是用来搅拌用的。 预设:我也认为不行,原因也和他说的一样。 同学们,如果我们把食盐、白糖、锯末、沙子、食盐:“融化”了、不见了 铁粉这五中物体分别放入五只装有烧杯的水中,用玻璃棒搅拌,猜猜会有什么现象发生? 先想一想,一会儿把你的猜想告诉大家。 老师已经帮你们把猜想记录下来了,我们的猜想一定正确吗? 白糖:“融化”了、不见了 沙:沉底、没“化” 铁粉:沉底、没“化” 锯末:浮在水面、沉底、在水中漂浮 不一定 实验。 要验证我们的猜想是不是正确,应该怎么办? 3、设计小组实验方案 你打算如何做这个实验呢?把你的想法和小组同学交流一下,确立实验方案。注意:在交流的过程中, 先不要动实验桌上的实验材料和器具,同时组长负责分好工。好了,开始吧! 商讨方案 预设: 我们组制定的实验方案是: 先在烧杯里放水,再放物品,最后用玻璃棒进行搅拌。 一、为保证实验合理 1、每只烧杯水量相同 2、固体的量相同 3、搅拌次数相同 二、玻璃棒搅拌时,尽量不碰触杯壁,搅拌完一杯后,擦干净玻璃棒,再搅拌下一杯 三、分工、记录: 1、小组同学分工合作,一人将材料分别放入水中,一人搅拌,一人观察整理,一人记录实验现象。 2、代表小组说说实验成果,其他同学补充 4、实验、记录、交流 试验完成后: 每个组的实验做得都很好!我发现这个组的同学做完实验后把实验用品摆放整齐,实验桌上的水迹也擦干净了,真好!) 观察并记录实验现象 小组分工、合作 验证猜想 生:先放水。 ) 确保实验的科学合理,明确注意事项。 小组合作,动手实践,观察记录,有助于培养孩子合作精神,增强动手能力,以及科学记录的习惯。 谁愿意把你们设计的实验方案和大家交流一下?其它小组认真倾听,看看你们组的实验方案和他们相同吗? 在全班交流实验结果,比较异同。 评价:同学们实事求是的态度真棒!实践出真知,如果我们在学习中遇到什么疑问, 一定要在条件允许的情况下,亲自去实践,这样才能得到真正的结论。 根据物体在水中的变化情况进行分类,并将自己确定的标准和分类结果记录下来。 全班交流分类结果 5、引发思考,引出定义 问题:物体在水中的变化有什么不同? 食盐和白糖究竟到哪里去了呢? 演示:下面为了更直观的看到固体在水中的变化,老师来演示一个实验:这是高锰酸钾粉末, 什么颜色? 入水物体 预计现象 实际现象 水的变化 食盐 白糖 沙 铁粉 锯末 标准1 标准2 标准3 分类标准 分类结果 从实验结论中学会总结、分类。 发散思维,充分开动脑筋,积极思考,利于意见的汇总,融入课堂 有的没“化” 沙、铁粉、锯末 有的“化”了 食盐、白糖 猜测 白色 高锰酸钾粉末放入水中,水中心变成了一团紫色 把它放入水中,观察它在水中的变化 不均匀 均匀吗? 那么老师进行搅拌,又会发生怎样的变化? 高锰酸钾粉末真的不见了吗? 可能怎样了? 高锰酸钾粉末逐渐不见了 水杯中的水变成了均匀的紫色 可能变成了看不见的微粒,溶化在水里了 引出定义:像食盐或白糖这样,在水中变成极小的微粒,均匀分散到水中的过程叫溶解。 强调:现在我们已经知道什么是溶解了,以后就不要再用“融化”“溶化”“化”这样的词来解释这样的现象,而用“溶解”这个科学术语,好吗? 那么驴子背上的盐到哪里去了? 结合生活实际,你还知道那些物体容易在水中溶解? 好 溶解在水中 果珍、奶粉、蜂蜜等 及时对课堂所学知识进行巩固。 课外延伸,为下节课做铺垫。 出示图片 三、随堂检测 填空 四、课堂小结 这节课你有哪些收获 五、课外拓展 怎样把不溶解于水的和溶解于水的物质从水中分离出来呢? 课下查阅资料、思考 考察自我 共同回顾所学 思考 板书 设计 盐到哪里去了 食盐 变成极小微粒 在水中 溶解 白糖 均匀分散 沙 铁粉 不溶解 锯末

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