《电子邮件》教学案例.docx

电子邮件教学案例电子邮件的收发 教学案例 一、背景分析： 随着新一轮课程改革的启动，新教材已经投入使用三年多了，翻阅信息技术教材，作为本学科教师，我深感它巨大的变化，其教学任务取材于与科学技术发展相关的内容，还有些取材于人文学科的内容，但是一切任务都是以学生获取与学习、生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点的，培养学生学会学习为最终目的。 二、设计思路： 本课的学习对象是八年级的学生，这些学生是新教材投入使用以来，一直接受“新”的幸运儿，在本课学习之前，学生已经学习了申请免费电子邮箱，并且每一位学生都有自己的电子邮箱。为了使学生进一步了解电子邮件的知识与技能，让学生领悟信息时代计算机给我们带来的益处，信息时代的特征。我在教授时以还未收到一封已经发送出好久的信为题引，展开了教学。在技能知识的传授中，我重视学生的自主探究、合作学习，注重培养学生会学习的好习惯。本节课我是沿着以下思路完成对新知识的建构：创设情境，激活思维，引入课题-步步为营，导学达标-归纳总结，完成建构 三、教学目标 知识与技能：电子邮件地址格式及意义， Web方式接收和发送电子邮件。 过程与方法：培养学生自我探索、发现问题和团结合作的能力。 情感态度与价值观：以探究学习方式了解电子邮件地址格式及意义等有关知识，加深了对已有知识的理解，进一步拓宽知识面。同时在探究的过程中品味有关信息技术发展、应用等知识，树立努力学习好信息时代的技术，做一名新时期的人才的观念。 四、教学重点：电子邮箱的申请及接收和发送电子邮件。 五、教学难点：设置帐号。 六、教学方法：对比讲解。 七、学习方法：探究学习和实践。 八、教学过程： 1、创设情境，激活思维，引入课题。 师有哪位同学在收发室里看到老师的信啊？ 生1老师，没有看到啊！是什么信？ 师就是老师的大学同学寄来的，都已经一个星期了，真着急！ 生2电脑老师，叫你的同学用电子邮件呀！ 生异口同声：“对呀！”老师，使用电子邮件啊！ 意图体现学生注意观察生活，将知识渗透到生活中去，体现本知识点的重要性。 师哦！对呀！可以使用电子邮件，上一次课大家已经申请了电子信箱，我们今天就来一起探讨学习怎样收发电子邮件吧！ 2、 步步为营，导学达标 分组 师上次课同学们都已经申请了电子邮箱，还记得你的邮箱帐号和密码吗？你的E-mail地址是什么？谁可以告诉老师！ 生1一学生回答问题，将E-mail地址输入到大屏幕上。 生2我的E-mail和他的也一样。就是在前的不一样 。 生3我的E-mail和他们的都不一样，在前面和后面的都不一样。 师为什么呢，引出“”是什么意思？它的前面部分和后面部分分别表示什么含义？请同学们思考，发挥大家的聪明才智吧！我们可以到网站里面去搜索。给同学们三分钟的时间。 生独立操作，开始查找资料。 意图培养学生独立筛选获取的信息资料的能力，提高学生自主探究学习的能力。丰富学生的知识面，了解E-mail的地址格式及意义。 当前小任务结束，学生回答从网上获取E-mail的知识，教师小总结，学生了解。 师同学们对电子邮件已经有了进一步的了解，接下来做更深入的学习了，准备好了吗？马上登录自己的电子邮箱，有的同学可能忘记了，那么没有关系，和你旁边的小组同学探讨一下！ 生自主学习，合作探究，完成第一小任务，登录电子邮箱。 意图巩固旧知，登录自己的电子邮箱。体现小组学习中，合作探究的优势。 师巡视、必要时指导个别学生。表扬做的好的学生。 意图发现问题，及时纠正。表扬学生，提高学生学习的积极性。 师大部分同学都已经登录到邮箱里了，做的真不错，哦！谁在自己的邮箱里新发现？老师在课前给每位登录成功的同学都发送了一封祝贺信，还有小礼物呢！有人收到吗？ 生找礼物，找信件。 意图渗透新知识，收取电子信件，激发学生的学习兴趣，在收到礼物的同时，既掌握了技能知识，又体会到成功的快乐感！ 师来，谁敢大胆的演示一下，告诉大家，你是怎样收到的！ 生勇敢者尝试，并将自己的体验告诉全班同学。 意图注重个别学生的语言组织及表达能力，虽然只是知识点的学习，但是教学中还要注意学生其他能力的提高，体现新课程理念下，学生全方面能力的培养。 师这一环节，同学们表现的不错，接下来把你的收获，或是不足都反馈给老师吧！老师和大家一起分享一下你的喜忧，帮你解答你的困惑，请大家以文字的形式尝试发送到老师的信箱里，老师会提示你我是否收到了你的邮件。提示：我的电子邮件：lgp8898。 生尝试性操作，大部分学生在认真观察屏幕的内容，查找发信的功能，探索答案，试着发信，部分学生合作研究学习。大家你看看我的，我看看你的！气氛比较热烈！ 师巡视指导，解疑答难。 意图给学生足够的时间探索答案，学生在探索答案的过程当中，进一步培养了自我探究与合作学习的能力。 3、归纳总结，完成建构。 教师小结老师已经收取到所有同学的E-mail。老师来读一下。这位学生说：“老师，你一定要读我的信，要在全班表扬我一下，我是第一个收到你的E-mail的好学生哦！我还有一个建议告诉大家，以后我们就可以用E-mail收发信件了，它的速度真的很快，太方便了”，有的学生将E-mail的知识发给了老师，还有，同学们都发现了电子邮件的优点了，以后我们就可以像那位同学说的一样，使用E-mail给我们的亲朋好友发信了真好，我们是生活在信息时代的人，真幸福！ 九、教学反思： 课改后，信息技术学科在教学上还是存在着很严重的问题，单一的向学生传授知识虽然已成过去，但是一堂课下来，依然不是很轻松，效果也是一般。我常想，究竟哪里出了问题。数、语、外等学科的教师使用了多媒体计算机就把课上的轻轻松松，而我们上起来，学生的反馈却是欠佳！而这节课使我体会到了成功的喜悦，我进行了深深的反思，得出以下小结：俗话说，好的开始等于成功的一半。成功的课堂导入设计，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。这种成功的开始不一定使用多么精美的课件设计或是优美的语言，重要的是和本节课息息相关，能激起学生的求知欲望。 教学设计任务驱动教学法在信息技术教学中是一项谈及较多的知识点，很多教师习惯一窝蜂的跟进，也采用这种方法。那么选取这种方法前就需要深思，这节课的知识点到底是不是一个任务，采取这种教学法是否可取？采用了这种方法是否符合上这堂课前设计的教学目标，能否达成任务。 教学过程注重教师的主导地位和学生的主体地位，在这节课的学习中有一个过程与方法的教学目标，就是注意培养学生自主探究、合作学习的能力。其实做到这一点并不容易，培养学生自主探究，教师就要注意：不能完全放松警惕，把课堂交给学生。合作学习时，也不能让学生自由自在、无组织、无纪律的随意讨论，这样就会使课堂犹如散沙。教师在指导学生时，也不能完全控制学生，打消了学生学习的积极性。课堂是教师的主导地位和学生的主体地位的综合体现。作为课堂的组织者，我们要掌握对权利该收时收，该放时放。对教学目标或任务的达成不可囫囵吞枣，需分层次、分阶段进行，有助于学生更扎实地掌握操作技能、操作步骤及操作技巧。 教学评价处于青少年时期学生的特征，他们是重表扬的，委婉的纠正学生也会虚心的接受，在教学中，实事求是的鼓励和评价有助于学生学习积极性的的提高，教学任务的完成。 作到以上几点并不难，在教学中，只要我们教师注意反思自己的课堂效果，积累总结经验，我们就能做一名成功的教师。