《用连乘的方法解决问题》评课稿.docx

用连乘的方法解决问题评课稿用连乘方法解决问题评课稿 亚桥罡头学校 徐稳利 各位领导、老师们，大家好！ 我们学校的研究课题是小学中高年级应用题自主学习方法探究，之所以提出这个课题，是因为：数学是思维的体操，思维是数学教育的核心。小学数学教学，应用题无疑是教学难点之一，而应用题又是学生思维发展的最好验证。新课程改革倡导的三种学习方式之中，自主学习是学生合作、交流、创新的基础。基于此种实际情况，我校提出了小学中高年级应用题自主学习方法探究这一课题，并以此为切入点，积极探索学生自主学习应用题的方法，让学生学会学习、学会思考，努力培养学生的创新思维。经过几年的研究和探索，实践证明，我们在应用题课堂教学中有所突破，取得了一些成果。现在就陆艳丽老师的用连乘的方法解决问题这节课，结合我校课题作一简单评析： 一、 做好课前预习工作，努力培养学生自主学习应用题的自觉性和积极性。 在本节课的教学中，教师充分利用课本资源，指导学生做好课前预习，使部分同学通过自主预习掌握了用连乘来解决问题的方法，从而培养了学生自主学习的习惯。另外，在导入方面，教师利用学生比较有兴趣的体育活动话题来创设主题，引入新课，激发了学生学习的积极性，使学生产生了自主学习的动力，从而能够积极主动地投入到学习新知识这一教学环节中去。 二、 利用讨论和交流，提高学生自主解决问题的能力。 在讲授新课时，教师首先让学生根据课本上提供的图片自己提出问题，并寻找解决问题所需要的数学信息，然后让学生采用不同的方法独立进行解答，1 最后在全班交流汇报，无形中提高了学生自主学习应用题的能力，同时教师又通过课件进行引导说明，这样不仅让学生理解了解答每一步应用题的依据，也让不同层次的学生从自身的能力出发去发现问题和理解、解决问题，充分发挥了学生的主观能动性，并充分体现了“面向全体学生”这一教学原则。另外，在学法上，把学生的独立思考和小组间的合作交流有效的结合在一起，通过一题多解、一题多变的形式，培养学生的创造性思维，使学生在课堂教学过程中不断迸发出思维的火花，真正把学习的自主权还给学生。 三、 结合实践性作业，激励学生在生活中自主学习应用题。 数学来源于生活，又实践于生活。在课堂教学中，我们要求学生做好实践性作业，激励学生在生活中自主学习应用题。所以本节课教师在设计练习时，充分结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，然后让学生自己编题，使学生切实体验到数学就在我们的身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。 总之，在本节课中，教师充分发挥了引导者、组织者、参与者的作用，把学习的自主权真正交给了学生，尊重了学生的主体地位，让学生由学会数学变为会学数学、会用数学，这也是我们在课题研究中所取得的成果。当然，在研究过程中，还存在一些问题，比如在自主探究性学习中，是不是所有的学生都能够适应自主探索的学习方式？在教学中怎样使弱势群体也得到充分的展示和发展？自主学习和小组合作交流如何有效的结合？等等，这些问题都需要我们在市教科所专家的指导下，继续深入地进行研究和探索，使教育科研更好的服务于我们的教育教学实践活动。 2