《现代诗二首》教学设计.docx

现代诗二首教学设计现代诗二首教学设计 教学目标 1.知识与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的纸船寄母亲；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。 2.过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。 3.情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。 教学重难点 创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。 教学准备 录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题。 1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件 2、启发谈话，导入新课纸船寄母亲。 3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。 4、出示课件介绍写作背景 二、初步朗诵，整体感知。 1、范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？ 2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。 出示课件。 3、朗读全诗，注意停顿。 三、精品细读，领悟诗情。 1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件 我从来不肯妄弃了一张纸 “从来不肯”体现了诗人怎样的情感？ 在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？ “总是留着留着”、“一只一只”： “每天”、“总希望”： “含着泪”、“求”： 2、三个小节在表达思念之情上有何不同？ 讨论小结并板书：“思念之深执著诚挚强烈” 为什么含泪？为什么悲哀？ 3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件 4、出示课件读纸船加深体验。 四、品析文笔，感情内化。 1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。 2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？ 3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。 五、课外阅读，拓宽视野。 冰心的繁星?春水以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读。 第二课时 一、创设情景，导入新课。 1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌纸船。 2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。 二、朗读诗歌，初步感知。 1、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。 2、思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么？出示课件 三、精品细读，领悟诗情。 1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件 你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？ 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”? 出示课件 “我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件 描绘一下这首诗的意境。 (时间、地点、人物、氛围) 四、品析文笔，感情内化。 1、泰戈尔的纸船与冰心奶奶的纸船有哪些异同？ 2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。