《猫》第一课时教学设计.docx

猫第一课时教学设计猫教学设计 重庆市开县镇东初级中学 邹蜀开 教材分析： 本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文猫的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写；心境不同，抒发的感情不同。 学情、教学思路分析： 经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。 教学方法： 1、 品读法：有感情地朗读和品析相结合。 2、 自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。 3、 合作探究法：小组合作探究课文内容。 4、 读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。 学习目标： 1、整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。 2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。 3、揣摩作者对前两只猫的情感。 学习重、难点 ： 1、整体感知课文的基础上，初步体会作者的思想感情。 2、注意细节描写对刻画形象的作用。 学习课时：第一课时 学习过程： 一、内容导入，引入课文 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历呢？这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢？ 二、出示学习目标 1、多媒体出示本节课的学习目标。 2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。 三、预习检测 1、多媒体出示以下检测内容 、给下面红色的字注音： 怂恿 怅然 污涩 蜷伏( quán ) 相称 妄下断语 、根据下面提供的意思，在后面的括号内填上课文中相应的词语： A、鼓动别人去做。 B、弯着身体卧倒。 1 C、胡乱下结论。 D、不愉快的样子。 E、目不转睛地看；注目远望。 2、抽优等生、中等生、学困生共四人在黑板上完成，其余学生在座位上完成。 3、语文科代表批改黑板上的作业。 四、 自主思考 1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题： 、请用一句话概括文章的内容。 、你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试在文中找出依据来。 、你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？ 2、抽学生展示自学成果。 明确问题答案： 、文章叙述了“我”三次养猫的经历。 、作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”、“查问个好几次”，而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。 、分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容写的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。 五、 合作探究 1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题： 、作者从哪几个方面介绍第一只猫的特点？ 、家里人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ 、这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？ 2、 多媒体出示阅读指导 a、思考问题方法指导：读懂问题的要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序组织语言，形成最终答案。 b、细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显这景、物的特点。 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。 5、生齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子。 朗读指导：读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时，要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“ 暖暖”、“ 心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，要读出难过、酸辛的感情。“一缕”“可怜”两个词要重读。 明确问题答案： 、从来历、毛色、性情、形态、动作等方面，描写了第一只猫的活泼可爱。 、家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 、 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。 六、合作探究 2 1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题： 、第二只猫“更活泼，更有趣”，是从哪些方面来表现的？ 、请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。 、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 、家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度？说明了什么问题？ 、作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？ 2、 多媒体出示阅读指导 分析在记叙文中间的句子在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容和结构方面的作用来回答。 句子在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。 句子在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导。 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。 5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。 朗读指导：读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，要读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情。读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一股悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。 明确问题答案： 、第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。 、作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。 、这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 、家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。 、结构上：起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。 6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。 来历 从隔壁如白雪要来 很活沷 喜欢 病死 酸辛 球 更有趣 更喜欢 家要的 黄色 更活沷 失踪 怅然、 愤恨、 诅骂 外形 花白毛 性情 态度 结局 感情变化 难过、 第一 只猫 从舅舅第二 只猫 3 7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。 七、反馈与检测 1、多媒体出示检测题 、用第一人称的口吻对第二只猫做个简单介绍。 、文章围绕养猫的经过写了 三 个故事，每个故事都是以猫的遭遇 为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局 “ 总是失踪或死亡 ”一句总领全文，结尾又以 “ 自此，我家永不养猫 ” 一句收束全文可以看出来。 、品析下面句子中红色部分的表达效果。 a 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。 b 有一次，居然捉到一只很肥大的鼠。 2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。 示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐消瘦两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。 3、抽学生回答上述问题。 八、课后作业 精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题： 1、从来历、外形、性情、在家中的地位等方面，说说这只猫与前两只猫的区别。 2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？ 3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？ 4