《王冕学画》北师大教学反思.docx

王冕学画北师大教学反思王冕学画教学反思 王冕学画是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。通过学习，学生认识了新朋友王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。 我 在教学中注意引导孩子及时巩固学习的新旧字词。我常告诉学生，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复 习。我在备课时发现在王冕学画这课的生字中，有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系。如“采”，加三撇儿就是“彩”，这是我有一盒彩笔中的生字； “钱”换金字旁为绞丝旁，变成“线”，这是我有一盒彩笔中的生字；“辉” 换光字旁为三点水，变成“浑”，这是可爱得娃娃中的生字，换光字旁为提手旁，变成“挥”，这是我的影子中的生字。我在教学中有意地把这些字归在一 起记忆，既巩固了新字，又复习了旧字，还渗透了字理知识。有时孩子们状态好，还会在这些字的基础上进行拓展识字，如“采”还可以加足字旁、目字旁。 另 外，教学中适时、灵活地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的含义，同时拓展课外阅读。教学实践表明，对于一些含义丰富 语言词汇，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其 境的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在这篇课文中，有段描写荷花的优美语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。例 如，“满湖生辉”这个词语对很多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是满湖生辉。所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅与满湖生辉 很相符的图片。当学生在尝试理解这个词语失败后，我马上出示这幅图，问问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。 这样无形中消除了一个词语障碍，学生很轻松地就掌握了这个词语。就这样，学生在初步感知语言后，在图片的带领体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意 境，然后再用声音把这种美传达出来。在一遍遍得朗读中，咀嚼文中的优美词句，抒发愉悦的感情，朗读能力也得到了训练。 王冕学画教学反思 一、教材简介 王冕学画这篇课文以生动的笔法写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了他认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。教学中充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解与课文相关的知识，对王冕有一定的认识，培养学生做事认真执着、一丝不苟的精神。 二、学习者分析 一 年级的学生，正处于儿童期。故事性的文章易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动的参与到学习中去，并且学生已具备了一定的阅读能力、理解能 力、感悟能力、想象能力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。一年级学生正处于无意注意为主向有意注意为主过渡的时期，因此在教学中，充分 利用儿童的无意注意，并积极发展学生的有意注意，是使教学获得成功的必要条件。所以，在本节课的各个环节中教师尽量用生动的语言、丰富的表情、明确的要 求、精美的课件等使学生有意识的集中自己的注意到必要的对象上。 三、教后反思： 本 节课比较充分的体现了“教师主导学生主体”的教学思想，具有明显的学科特色。而且信息技术与学科整合有独特的优越性也越发突现出来。小学语文课堂中引 入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效 率。 通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。在此基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。 在生字教学时，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音识记字形理解词义” 等环节来自学生字。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。 这一环节应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。只有长期地坚持这样的训练，才能为学生日后的阅读扫清障碍。 其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培养学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学辩疑解难释疑巩固”的过程中。 文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。 同时，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。 王冕学画教学思考 上王冕学画这篇课文前，我心里一直在想，挺难 的，不知如何启发学生，可真等到上课的时候，却给了我意外的惊喜，或许是内容吸引了学生，在这篇课文中饱含着丰富的情愫，真是越细细体味，越感觉是一片好 文章，它的每一字每一句都给人以启发与联想，都震撼着我们的心灵，触动我们心里那一根弦，特别是讲到“开始画得不像，可是他不灰心，天天画。”时，本以为 不灰心很难讲清楚，可是当和学生的实际联系起来举例讲到某某学生有时碰到困难怎样发脾气，有的同学哭泣，有的同学则停止思考，懒于思考，而有的同学则不怕 苦不怕难，作业错了改了一次又一次，订正了一次又一次，最后终于弄懂了，并长久坚持下取得了很大进步的时候，气氛格外的激动，又联系到我校学生洪会敏练画 画时的情景，更是深刻地体会到自己的学习是多么的不努力，因此而感到多么的惭愧，都抢着说要向王冕学习，或许教育有时是无力的，但只要坚持，总会有成效 的，特别是联系生活实际的教育，实实在在的更能督促学生，这篇文章中的王冕的行为正好和聋哑学生惧怕困难的性格形成鲜明的对比，对学生触动比较大，让他们 更能收到启发！ 或许我们的学生接触这类的文章太少了，这给我一个小小的启示：阅读习惯应该从开设阅读课开始培养，可以是集体授课的形式，由一位老 师带领学生读一篇课外文章开始做起，首先要教会学生怎样读，怎样体会，让他们形成看课外书的氛围，学会看课外书，然后才是自觉的看书，假如他们连内容都不 理解，又哪里来的阅读兴趣呢？