《燕子专列》教案(1).docx

燕子专列教案燕子专列教学设计 陈素珍 、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。 、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。 、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。 、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解重点词句，体会课文内涵。 3.感受人们的爱心，增强环保意识。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 第二课时 一、 导入新课，启发质疑 师：同学们，你们看！这是小燕子它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” 师：燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！ 二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难 1、师：燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段 2、师：燕子遇到了哪些麻烦？ 学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 你们感受到了什么？ 哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？ 3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流： 师：燕子遇到的第一个麻烦是什么？ 生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。 师：“气温骤降”是什么意思？ 生：气温一下子降下来。 师：能举个例子说说吗？ 生：气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等 师：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫气温骤降 师：你能用一个字概括这句话吗？ 师：燕子遇到的第二个麻烦是什么？ 生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。 师：什么叫长途跋涉？ 生：飞很远的路 师：课文中说燕子要从飞回 ，同学们，你们想一下，燕子可能飞过哪里？ 生：可能飞过高山，飞过平原，飞过大海，飞过沙漠 师：燕子要飞过高山，飞过平原，飞过大海，飞过沙漠，最后才到达北方，飞了这么远的路程，它们多么辛苦，多么累啊!也用一个字概括？ 师：你从文中哪里读到累？ 生： 师：这也是导致燕子濒临死亡的原因， 师：导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有其他的原因吗？ 生：！ 师：你从哪里知道的？ 生：再加上找不到食物，饥寒交迫， 师：燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是。 师：饥寒交迫是什么意思? 生：又冷又饿。 师：饥饿是因为 师：寒冷是因为 生： 师：所以燕子又冷又饿 4、师：多么可怜的燕子啊！此时你的心情怎样？ 生：担心、担忧、焦急 师：请一个同学把这种担心读出来。 集体朗读整段课文。 5、师：此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？ 生：成千上万只 师：此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？集体说： 生： 三、感悟爱心 师：成千上万只燕子在瑞士境内遇到了，在这突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸运的。请大家用心读一读课文第自然段剩下的部分和、自然段，为什么说我们的燕子又是幸运的 师：读了课文，你们知道燕子的幸运是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱 生：* 居民们 小贝蒂 师：是的。燕子的幸福正是来自于板书：* 居民们 小贝蒂 1、师：从哪里可以看出*对燕子的关爱？ 生：*知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 师：这是一列怎样的列车? 生：这是一列漂亮舒适的空调列车。 师：瑞士*想得多周到啊！还有哪个地方也可以看出*对燕子的关爱？ 生：于是，*通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 2、师：你们觉得*能够作出这个决定怎么样？ 生：非常了不起! 师：为什么说*作出这个决定非常了不起？ 生：一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但*却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。 生:*没有只顾国家大事，能做出这个决定真了不起！ 生：燕子遇到困难，似乎和*没有关系，可瑞士*却用专列送燕子回北方，这个决定真了不起！ 师小结：一个*是管理一个地方大事的，瑞士*花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定 生：。 3、师：对瑞士*有什么想说的吗？ 生：瑞士*真不愧是好*！ 生： 师：多么英明的*啊！多么富有爱心的*啊！ 4、感悟瑞士居民对燕子的真情 师：听到*的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？在课文哪一段 继续默读课文，找出居民寻找燕子的句子。 、出示填空：居民们家门，春寒，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。 指名填空， 师：当时的天气怎么样？ 生：很冷。哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。 师：同学们，请你们闭上眼睛，听老师朗读，边听边想象当时的画面。 师朗读 师：睁开眼睛，你刚才听到什么， 生： 师：看到什么? 生：(漫天飞舞的大雪) 师：到处都是皑皑的大雪，冷不冷？ 请一个同学朗读，读出感觉。 师：读得多好啊！就是在这样恶劣的条件下，瑞士居民仍然纷纷走出家门，寻找冻僵的燕子。 、师：再读这段话，边读边用笔画出瑞士居民寻找燕子表示动作的词语来。找到的请举手。 生：走出、冒着、顶着、踏着、寻找 师：自己大声读一读，从这些词语体会到什么？ 生：体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情。 生：居民们内心非常焦急 生：从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。 师：瑞士居民此时内心非常焦急，听到消息后，他们纷纷，冒着，顶着，踏着，四处寻找。生一个一个答 师：再读这段话，还有哪些词语也让你体会到居民们急切的心情？ 生：纷纷 生：四处(找了多少地方啊) 、师：料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷 、师小结：是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读整段话。 5、感悟贝蒂对燕子的真情。 师：在这些普通的居民中，有一个和我们差不多大小的孩子，它寻找燕子的举动更让我们感动。请自由读下一段，画出最让你感动的句子。 师：读了课文后，哪些地方让你感动？ 生：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。 师：此时，寒风呼呼地刮，大雪纷纷地下，在这样恶劣的天气里，在山间岩缝里寻找燕子是多么不容易啊！小贝蒂的举动多让人感动啊！ 、师：还有哪些地方让你感动？ 生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 师：是啊，救一只燕子都非常不容易，一个孩子却救了十几只燕子，多让人感动啊！ 、师：还有哪些地方让你感动？ 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。 师：多让人感动啊！我听出来了。你深深的被打动了。 师：小贝蒂冒着严寒寻找燕子，陈了脸冻得通红，手冻得僵硬，她还会遇到什么困难呢？ 生：在山路上滑倒，手擦伤了，脚扭伤，冷得全身发抖 师：小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬， 她可能在山路上滑倒，手擦伤了，脚扭伤，冷得全身发抖，但她一点儿也不在乎。多让人感动啊！捧起你手中的书，自己大声读这一段，读出自己的感受来。 、师:请看书中插图，这就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！瞧，小贝蒂又找到了一只燕子。这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？ 生：在覆盖着皑皑白雪的山间，贝蒂在一棵松树下，找到一只冻僵的燕子，她脱下手套，双手捧着燕子，用嘴哈出热气，给燕子取暖，一边焦急地喊着：“小燕子，快醒醒，我要送你回家呀。” 师：此时，贝蒂一点儿也不在乎寒风呼呼地刮，不在乎纷纷的大雪这样的下，不在乎山路有多滑，只在乎她能否找到燕子，她一点儿也不在乎她的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎燕子。 、寻找这些燕子，贝蒂都要冒着，顶着，踏着，四处寻找。 、纷纷走出家门的瑞士居民，都要冒着，顶着，踏着，四处寻找。 师小结：在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，在漫天飞舞的大雪里，在料峭的春寒中，她得走多少路啊，她得受多少冻啊！瞧：她的她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她却一点儿也不在乎。读到这里，你一定有很多话想对贝蒂说，拿出你的笔写上你最想对贝蒂说的话。 贝蒂，你真是一个有爱心的孩子 。 贝蒂，你真是一个勇敢的孩子。 贝蒂，你真是一个爱护动物的孩子 ，我要向你学习。 贝蒂，你不顾自己安危，只顾救燕子，我要向你学习。 贝蒂，你不顾自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只在乎寻找燕子，你是我们学习的好榜样。 贝蒂，你能在料峭的春寒中，在漫天飞舞的大雪里寻找燕子，你真了不起！ 贝蒂，你真勇敢，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，但你却一点儿也不在乎。我要向你学习。 小结。 师：小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士*在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处 师：孩子们，燕子得救了，我们的燕子专列也要启程了。我们也一起去送送吧。齐读第五自然段， 生齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。 四.体会送别的感人场面。 1.师：车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，仿佛在向人们致谢。它们在说些什么呢? 如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 2、出示句式： 我想对贝蒂说：“贝蒂，谢谢你，是你伸出援助的双手，把我从死亡的边缘救了回来。” 我想对贝蒂说：“贝蒂，谢谢你，是你用双手给我取暖，给我喂食。” 我想对瑞士*说：“带着你们的友情，我们回到了温暖的地方，现在我们可以快乐的飞翔了，可以自由的歌唱了，我永远也忘不了你，感谢你对我们的帮助。” 我想对瑞士*说：“我代表全体燕子感谢你们。” 我想对瑞士居民说：“可敬的瑞士人民，谢谢你们，我们永远记得你们在严寒中焦急寻找的那一刻。” 我想对说：“谢谢大家，明年春天我们再相见！” 3、谈话：多么善良的人，多有人情味的*！于是，那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，特殊的客人燕子。”列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。 师：这一自然段与第一自然段有什么关系？ 生：首尾呼应 齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。 五、总结：我们的朋友燕子获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。 六、作业： 1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。 七、板书设计： 、燕子专列 关爱 保护动物 爱护家园 瑞士* 居民 贝蒂