《爷爷和小树》.docx

爷爷和小树爷爷和小树精品教学设计 内蒙古自治区 巴彦淖尔市 杭锦后旗 西城小学 马燕 设计概说 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。 教学目标： 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画 “竖弯 ” 和“刂、人、灬”4个偏旁。 2、正确流利的朗读课文 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 4、学习“不、开、五、四”四个生字。 重难点：练习朗读时重点。从文中体会要爱护树木是难点。 教学准备：多媒体课件。 教学流程 第一课时 一、激趣导入 创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。 设计意图结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。 学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。 教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。 二、随文识字，师生交流正音。 出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。 出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。 出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。 三、请小老师领大家拼读生字，然后课件出示生词指导学生认读： 爷爷 一棵 到了 穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热 四、巩固识字 1 找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父 ，指导认识“、灬、刂、父、人”5个新偏旁。 配一配：出示几个偏旁和部件，看哪些偏旁和部件能组成字。 多媒体出示图片让学生猜字 一把伞“伞” 一棵树，一颗果子“棵” 洞穴下面有牙齿“穿” 设计意图听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。 五、再读课文，整体感知。 同桌轮读，互相评价。 学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。 说说自己读懂了什么？ 六、课外推荐作业： 1、读大树、小树穿棉袄 2、出示乱砍乱伐造成的后果图。让学生保护树木，付诸实际。 3、护展活动。 小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？ 开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。 第二课时 一、看板书齐读课题导入。 二、课前利用多媒体复习字、词和新偏旁： 1、摘苹果认词； 2、开车认词； 3、摘桔子认字； 4、考偏旁“穿、暖、伞、到、冷、热”的部首各是什么。 三、精读深悟 导入：通过我们第一课时的学习，我们知道本文写了谁。多媒体动画出示爷爷、小树图。师说：一个是人，一个是树。那人和树间发生了什么事呢？我们一齐学习课文后你就知道了。 读全文整体感受一下 2 1.，教师问本文学了自然段，每段开头空几格？本文有几个自然段？ 2.学生自由朗读整体感知。 质疑问难，梳理问题。 读了课文，你有什么不懂的地方吗？ 学生小组讨论，教师鼓励学生会提问题。 全体交流提出的问题，梳理学生的提问。 预设学生问题： “暖和的衣裳”是什么？ “绿色的小伞”指什么？ 爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳？ 再读课文，引导探究。 1.精读探究第一自然段 出示课文插图1，观察一下看你发现了什么？相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。小树长在哪儿？教师：你家吗？是我家吗？那是谁家？教师：本文是以第一人称写的。 2.用“ 有 ”说话 学习第二自然段 1.图上画的是什么季节？你从哪里看出来的？生答：树上没叶子。冬天爷爷和小朋友都穿的那么厚。 2、.天最能刮寒风了，如果，寒风吹进我们的袖口、裤管里我们感觉怎么样？那小树在寒风里会怎么样呢？那小树在寒风里会说什么呢？你替小树说一说。 3.小树这么冷，说说爷爷会做什么？读第二段找答案。理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？我们穿着这样的衣裳，那小树“暖和的衣裳”指什么呢？学生说：多媒体指直观形象。理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。 4.课件图文并茂出示：小一休问：“穿上暖和的衣裳，小树会怎么想心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？ 多媒体播放小树的想法。 5.填空：暖和的衣裳 暖和的 3 6 .相机出示原句，指导读出停顿、重音。 学生练读，读出感情。动画范读，学生练。教师范读、领读。 多媒体出示，春天爷爷给小树浇水图，让学生补充。 春天到了，爷爷给小树 ，小树 。 春天爷爷还会为小树做什么呢？再次补充上题 学习第三段 过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？ 看图，这是什么季节？小树长的怎么样？你想夸夸小树吗？小树为什么长的这么好？谁的功劳？那小树会怎么做呢？自由读文 爷爷为小树做了这么多，小树早想对爷爷说声谢谢了，可惜它不会说话。那你帮小树说说吧。那小树会怎么感谢爷爷呢？ 读第三段回答，做“撑开”的动作。“绿色的小伞”指什么？出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。 多媒体展示帮学生理解。“撑开绿色的小伞爷爷怎么样了？。那，在绿树下乘凉的爷爷高兴吗？自由读课文，读出高兴的心情。 拓展：绿色的小伞 绿色的 漂亮的衣服 漂亮的 雪白的云朵 雪白的 指导学生读好停顿，教师教读一遍。 冬天/到了，爷爷/给小树/穿上/暖和的/衣裳。 夏天/到了，小树/给爷爷/撑开/绿色的/小伞。 拓展：秋天到了 ，小树给爷爷 爷爷 。 读：小树不冷了。爷爷不热了。看发现了什么？学生说：“不热”“bú r蔓不冷”“bù lng”教师说：这是“不”的变调。学生回答：冷热是反义词 7、指导朗读全文，练读，教读全文停顿，逐段指读。 教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然会回报我们。 设计意图在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再造想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。 四、拓展 4 1、文本拓展：多媒体图文结合出示，我是一棵小树，小朋友喜欢我吗？你能说说我给大家带来哪些好处吗？ 2、知识拓展： 你喜欢小树还是爷爷？为什么呢？相机板书：爱护、回报。 爷爷为小树穿上暖和的衣裳是在干什么？学生：“爱护小树”那你想为小树做哪些事呢？ 那我们要怎么样做呢？能爬树、拆枝、乱砍树木吗？教师总结。 我们要爱护树木，与树木和谐相处。 3、课件出示两幅插图 同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。 4、给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。 5、分组进行表演。 6、引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。 7、教师适当点拨，让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。 设计意图依据画面，再造想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的发展都是大有裨益的。 五、学习生字 识记字形 1大屏幕出示本课要写的生字。 小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。读要学的字和新笔画。请大家看一看，这些字我们怎样记住它。 2小组内自主记字，研究记字的方法。 3方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。 指导书写 1、指导书写独体字：不、开、四、五 指导学生看清生字每一笔在田字格中的位置。 出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。 重点指导写好“乚”区别竖折、竖弯两个笔画。 独立仿写一遍。 自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。 5 2、教师巡回指导，实物投影展评。 2、指导用生字组词、说话。 设计意图读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习经验，发展并完善学生各自的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。 板书设计 爷爷和小树 冬天 暖和的衣裳 爷爷 小树 夏天 绿色的小伞 设计意图本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点，以“爷爷”和“小树”为线索，用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做内容提示，用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程，揭示出人与树的关系，显示了人与自然的和谐共处。 6