《爱心伴孩子成长》体会.docx

爱心伴孩子成长体会用心，不再让教育步步惊心 读爱心伴孩子成长有感 最早接触肖陈颖老师的文章比读这本书要早，作为语文老师对于弟子规这些传统读本也有所了解。因为身为班主任，常常会不期然的撞上让自己很棘手的学生之间的问题。或尖锐或无稽或可笑或可气，总是让你绕不开且很难理清，又必须理顺、理好。因为作为班主任，这些就是最基本的日常工作，能否处理得妥当也最能考验班主任的基本功。你的工作能力、你的处世之道以及你的个人魅力、威信正是在处理这些日常琐事中，展现在学生面前。 这些事儿，往往是常变常新的。你如果想把某一个成功案例无限的复制、粘贴，痴想找到了万能钥匙，那么在你沾沾自喜之时，必定就是手忙脚乱、焦头烂额的前奏。所以，我在天天和学生见招拆招的较量中，还真是找到了一把金钥匙爱心伴孩子成长。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说，让我如沐春风。不论是身为人母，还是作为几十名学生的班主任，每每静心思索之后，总会发现彼此相通之处。联系自己每天面对女儿，面对学生的诸多“症状”，稍加变通，就会有四两拨千斤的效果。举一例证明之： 春暖花开的五月，初四某班的午休时间，安静的教室里猛地炸响一声惊雷：“我就是喜欢他，怎么了？有罪吗？”。短暂的安静之后，余怒未消的小庆从教室的一角，携着风带着雨，还有同桌纷纷掉落的书、本、笔，几步来到讲桌前，怔怔地看着我，一副欲言又止的神情。还是一头雾水的我，非常清醒地意识到“有情况”！怎么办？若要讲求短平快，那就从违反午休纪律入手，批评她在中考倒计时的关键时期，影响其他同学中午休息。以我的估计，她是能够接受的。但是，这个切入点明显没有从根本上抓住问题的关键，我应该从她的那句话着手，理清来龙去脉，然后再对症下药。可是，现在正是午休时间，在教室里谈？影响其他同学午休不说，“喜欢他”这样的话题也不适宜在这样公开的场合交流。怎么办？借着整理讲桌上的备课本的时间，我在飞速地思考着。肖陈颖老师亲切、细腻的诉说仿佛就在耳边，“心平，则班级平”。是的，作为班主任，在处理学生的问题时，一定不能被情绪控制。先默数三个数，等自己平静下来，再处理。 这件事情具体的处理方式或许并不高明，小庆在一个月以后拿到重点高中一中的录取通知书的结果或许也并不重要，但是我想说：小庆在中学阶段能平稳地走出感情的沼泽地，这对她的一生都是至关重要的。我还想说，对于这件事的处理方式，我是用心的用心地揣摩了小庆的个性特点。对于班级事务的处理，我能努力做到心平，因为我想用心地呵护教育的本质爱。 作为班主任，忙忙碌碌不应成为自己工作的常态，也未必就有多少实效性。而且学生在中学阶段，总是朝气蓬勃的，但往往是激情过度，导致理性缺席；还有西安市未央区的绿领巾事件、内蒙古包头市的红校服，社会的关注、家长的重视，这些再和学生火热的青春撞上，又怎能不让我们一线教师步步惊心呢？学学中国的传统文化吧，如果我们能真切的体会到其中的精髓，如果我们能够用心，那么在剑拔弩张的诸多矛盾面前，我想我们或许就能做到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，那么我们老师的魅力和威信自然“雄姿英发”，我们的教育也将不再步步惊心。