《渡河少年》课堂教学实录.docx

渡河少年课堂教学实录渡河少年课堂教学实录 师：同学们好，请坐。美国有一所世界闻名的大学，知道是哪所大学吗？ 生：哈佛大学。 师：请看大屏幕，这就是哈佛大学的校训，一起来读一读。 生：让伯拉图与你为友 让亚里士多德与你为友 更重要的是让真理与你为友 师：仿照哈佛大学校训，老师在这节课上也有三点希望： 1、让朱国茹与你为友，知道朱国茹是谁吗？她来自双城市五家镇中心校，就是我。 2、让渡河少年与你为友，他是谁呢？ 生：课文中的人物。 师：对，是我们要学习的课文，那么更重要的是什么呢？学完这篇课文之后你们就知道了，看老师写课题，来，齐读课题。 生：渡河少年。 师：看到这个题目，聪明的同学一定会想到三个重要问题，想一想。 生：渡河少年是谁？ 师：噢，是个问题，凡事都要问个 生：少年为什么渡河？ 师：对，还想知道什么？ 生：怎样渡河。 师：你抓住了关键问题，过程，除此之外，还要关注事情的 生：结果怎样。 师：好，下面就带着这三个问题自由读课文吧！注意读准字音，读通句子。 生：读课文。 师：怎么样？问题解决了吗？ 生：解决了。 师：都很自信啊，那我问问你，少年是怎么渡河的？ 生：游过河。 师：在什么样水中游过河？ 生：在冷水中游过河。 师：为什么要在冷水中游过河，能用因为所以的句式说出来吗？ 生：因为少年着急上学，没有带钱，而撑船老人不让他上船，所以少年就在冷水中游过河。 师：那事情的结果呢？ 生：少年坚持游成了一名游泳健将。 师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？ 生：课文主要写了少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游成了一名游泳健将。 师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。我担心你们能不能把课文读好，敢读吗？ 生：敢 师：我请这一排同学来读课文。 生：师正音。 师：读两遍课文就能读得这样正确、流利，很不容易啊。课文每一次读都会有新的发现，古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？ 生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。 师：这是个问题，还有吗？ 生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。 师：这个问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？ 生：读课文。 师：对，文章不厌百回读，熟读深思子自知。这第三遍读，老师请你静静地读一读，有选择地画一画，再想一想，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？ 生：听懂了。 师：听好就能做好，开始吧！ 生：。 师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？ 生：我看到了一个诚实的少年，是从少年的问话中看到的。“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。 师：在现实生活中，有没有像少年这样的在上车之前问的？ 生：没有。 师：是，很少。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧，而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的 生：没钱坐什么船？笑话！竹篙一点，小船离岸而去。 师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？ 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。 师：伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！ 生：少年像挨了当头一棒，孤零零地立在岸上。 师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒，再读。 生：少年像挨了一棒。 师：这一棒好像又有点重了，听老师读，来这样读一读。 生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。 师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？ 生：。 师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。 生：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。 师：此时，少年在想 生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。 生：这老人怎么这样！ 生：我怎么办呢？ 师：就在这时少年突然做了什么？ 生：，忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 师：少年做了几个动作。 生：脱，擎，滑。 师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？ 生：为什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：这样就湿了。 生：为什么不跳下去，而用滑呢？ 师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？ 生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。 师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？ 生：不想了，唉，想 师：尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？ 生：我还看到了一个倔强的少年。 师：从哪看出倔强了？ 生：。 师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？ 师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？ 生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。 生：语无伦次，说不出来。 师：有点乱啊，不要急，好好缕顺一下。 生：就是不花钱，不坐船。 生 师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说。好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。 生：读。 师：少年的倔强你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：那你是不是也要跳下去啊？ 生：是。 师：，那你跳下去的结果是什么？ 生： 师：不好意思说了，同学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？ 生：高兴。 师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！ 生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的限鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。 师：真是高兴看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？ 生：我过河了。 师：同学们，少年此时战胜地仅仅是一条河吗？ 生：他战胜了摆在面前的困难。 师：那么这困难又是谁带给他的呢？ 生：撑船的人。 师：有很多同学都问了一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？ 生：动笔写。 师：谁写好了，读一读。 生：亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！ 师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？ 生：没有。 师：从哪知道没有。 生：可惜老人已长眠在河边的沙土里，没看到这封信。 师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不再，带着深深地遗憾再读一读这句话吧。 生：。 师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？ 生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。” 师：还有吗？ 生：“脸蛋冻得通红。” 师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能风彩虹”，没有人能随随便便成功，同学们，你想说点什么？ 生：世上无难事，只怕有心人。 生：坚持就是胜利。 生：有志者事竟成。 师：这句话让我想起了古代一副对联，上联是“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，下联是“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这节课要结束了，上课时老师请大家记住三句话，那就是 让朱国茹与你为友 让渡河少年与你为友 更重要的是让诚实、自尊、坚持与你为友。 师：下课。