《湖滩上,有一对天鹅》教学设计.docx

湖滩上,有一对天鹅教学设计湖滩上，有一对天鹅教学设计 一、教材分析 本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。 本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元“珍爱家园”文化主题中的一课。本单元包括湖滩上，有一对天鹅“这条小鱼在乎！”特殊的葬礼狼和鹿会植树的鸟六篇课文，还包括阅读链接共有的家园和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。 “初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。 本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。 二、教学目标 1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。 2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。 3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 三、教学准备 制作相关课件。 四、教学过程： 一、谈话导入 大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。 (二)播放课件，直观感受。 今天，我们学习一片关于天鹅的诗歌湖滩上，有一对天鹅。 教师板书课题，学生齐读。 二、初读感知 湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，昨天已经预习过了，现在再熟悉一下。如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。 自由读课文 大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。 请几个同学读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？ 的小河”读成了“饮水”的小河了。） 我们平时都说饮水，这个字在这里读什么呢？ 这是怎么回事？老师用音序法查了字典，当这个字读饮时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水去。能行吗？为什么？ 啊，人喝水是饮水，饮水是指的 课文里饮水是给谁水喝。 你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。 一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？对，我听到了，就是鸟巢、鸟窝。 他有一个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？ 接着读第五节。 你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格大家一起读 还有这个词语“乐点”在这里读“乐”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀！ 课文我们都会读了，课文那些带着生字词能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。 吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水） 三、解读 1.捕捉直觉，把握大意。 喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？ 2.潜心读书，品味感悟。 你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。 我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。 从这里感受到什么？ 美在哪？ 湖心里飘着的是真的白云吗？你说说。 说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，天鹅飞到哪儿，它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。 读的真好！我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。同学们，这天鹅在蓝天上自由自在飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？ 你觉得美在哪？ 你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？ 诗当中用了一个词来形容，那叫什么 哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。 恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗？ 美在哪儿？说说看。 它降落的姿态很美，是吗？还有别的看法吗？ 那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的？你们想象到了吗？是什么样子？ 你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚，真好。那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？ 轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试，自己读读试试。别着急，先练一练，这样你会更出色。 这天鹅，轻盈中透着优雅，真好看。这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。孩子们看到这美丽的天鹅，喜欢天鹅吗？ 从哪儿看出来的？ 孩子为什么这么开心？谁知道？ 有道理，孩子们这么喜欢天鹅，她们为天鹅做了什么？ 用自己的话说说。 哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。 你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？ 做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅，看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？ (激动)(高兴) 师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。 同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。 在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。