《浅谈新课对初中数学教师能力素质的新要求》.docx

浅谈新课对初中数学教师能力素质的新要求浅谈新课标对初中数学教师能力素质的新要求 四川省通江县第二中学 廖毅 现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分，培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的。中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育应该是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 一、整体把握新课标的教学能力 国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会。去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进应用数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、灵活运用教材的开发能力 我国初中数学教材根据数学新课标准有了很大的变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课标对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去大纲相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有长有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴含着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验。经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题的能力。新教材从学生熟悉的情境人手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做做、讨论的形式编写。相当一部分的例题习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察，分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容 - 1 - 的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行规纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。 三、探究性、创造性的指导能力 新课标理念下的数学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。要数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，以要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖天他们创造性思维能力的充分展示。实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。 四、体察教学行为的反思能力 反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样或那样的问题，因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情景作为研究对象，对教学行为和课堂情景作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。 总之，反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己，有益于学生的教学方式和教学特点。 - 2 -