《永远的歌声》教学设计.docx

永远的歌声教学设计永远的歌声教学设计 汤神庙中心小学 王阳丽 一、教材分析： 永远的歌声这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。 二、教学方法： 以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困, 抓准关键字词，感悟文章的主题。 三、教学目标： 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 3、有感情地朗读课文。 四、教学重点、难点： 1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。 五、教具准备：自制多媒体课件。 六、教学过程： 复习导入。 上节课，我们学习的这篇课文，主要讲了一件什么事？ 回应学生课前质疑问题。 上节课我们还有两个没有解决的问题： 1、文章为什么叫做永远的歌声？ 2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？ 师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。 快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。 再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？。 学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识还是我们老师唱的好听。读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。 感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。 过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱她的？ 自由读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注。 然后小组进行讨论。小组代表汇报如下： 1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。 2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。 3、放学的路上，可还是立即使劲地点了点头。 抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。 抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。 4、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼 “老师是南方城里人，爱吃鱼”学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切办法抓小鱼。 把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。 A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？摸到了赶快“捉呀”，可是鱼太光了，吱溜一下跑了“追呀”太快追不上怎么办？“堵呀”。谁再来读一读？全班读。 B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?你都听到了哪些声音？是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。 教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是. 老师引导学生进行语言训练。 5、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会： 6 、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结： 是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。 学习开头和结尾，体会写法。 1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ 2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。 总结全文，升华主题。 此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？你们看，这么零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链，这零零散散的内容更像那跳动的音符，为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌。此时，你知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗？学生抢着回答： 师小结：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。 知识拓展。 小练笔： 生活中，哪位老师能成为你心目中永远的歌声？写写你心目中的老师。 板书设计： 永远的歌声 爱 学生 老师 挖药 捉鱼 年轻 漂亮 童年的欢乐 有学问 永远的歌声教学反思 汤神庙中心小学 王阳丽 永远的歌声这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台要交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。下面就上面设计谈几点自己的感受： 1、抓准关键字词，感悟文章的主题爱。 2、以读为主，读中感悟，要让学生读的精彩，悟的透彻。 本课的教学设计要让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。 以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课设计学生化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。学生学习语文的主动性，积极性才能有很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得到提高。