《毛巾肥皂》教学设计.docx

毛巾 肥皂教学设计毛巾 肥皂教学设计 教材分析： 毛巾 肥皂是上海教育出版社出版的辅读学校教材实用语文第二册第五单元中的一个教学内容。主要是教会培智学生能够认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认、读、写，并培养学生勤洗手、讲卫生的良好行为习惯。 学情分析： 我所执教的班级是培智一年级，根据学生的智力损失程度，可以分为A、B、C三个层次。A层次学生有2人，智力损失程度较低，曾在普通学校就读，知识结构较为完整，接受新事物的能力较强，生活自理能力也较强。B层次学生有4人，四名学生均为中度智力残疾，对于老师所教内容基本能够掌握，但需给予充裕的时间、并需要老师适时进行指导才能正确回答。C层次学生有6名，这六名学生智力损失程度均较重，对于知识的接受能力很差。在本班的12名学生中，有两位同学重度语言障碍，一位同学轻度语言障碍。 由于学生智力程度较差，虽然能够认识实物毛巾、肥皂，但对于“毛巾、肥皂”的字的概念较模糊，认读写能力较差。本节课的教学会使学生对“毛巾、肥皂”有进一步的认识，使学生能够认识、认读、书写。 设计理念 培智语文的教学要加强与社会生活的联系，通过教会智障学生认识毛巾和肥皂，了解毛巾和肥皂的用处，能够认、读、写，培养学生勤洗手、讲卫生的良好行为习惯，使智障学生能够真正学到适合学生实际，有价值、有作用的知识培养学生对生活语文的学习兴趣。 教具、学具准备 多媒体课件、毛巾和肥皂实物、图片、词语卡片等。 教学目标： 1、初步认识各种毛巾和肥皂，了解它们的用处。 2、认读词语：毛巾、肥皂。 3、认读写汉字：毛，并掌握汉字的笔画笔顺。 4、培养勤洗手、讲卫生的行为习惯。 教学重难点： 1认读词语：毛巾、肥皂。 2. 认读汉字：“毛”，掌握汉字的笔画笔顺，并会描写“毛”。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，猜一猜老师今天带了什么东西到教室？ 生：、 师先后出示毛巾和肥皂实物，让学生回答。 师：同学们，今天我们来学习新的内容：毛巾 肥皂 二、新授 认读词语“毛巾” 1、出示课件 师：你们看，屏幕上是什么？ 生：毛巾 师：谁能把话说完整？这是什么？ 生：这是毛巾。 师：毛巾是我们每天都要使用的日常用品，有各种颜色，我们来看一看。老师把毛巾给小朋友用手来摸一摸，说说毛巾摸在手里是什么感觉的，在自己的脸上贴一贴，舒服吗？ 生： 2、看图认读“毛巾” 师：我们认识了毛巾，现在来和生字宝宝交朋友吧。 师：你们看，屏幕上也有一条毛巾。你们猜猜旁边这个词语读什么？ 老师范读 学生跟读 齐读 认读词语“肥皂” 1、师：除了“毛巾”这两个字还可以和谁交朋友呢？ 将相应图片、词语卡片贴黑板 2、看图认读词语“肥皂” 老师范读 学生跟读 齐读 3、了解肥皂 师：老师这里也有一块肥皂，你们闻一闻，肥皂是什么味道的？ 生：肥皂香香的。 师：在日常生活中，也有各种各样的肥皂，我们一起来看一下。 4、读一读 学生齐读 师：刚刚我们已经认识了毛巾和肥皂，现在我们一起来把这两个词语读一读，要读得又整齐又准确。 指名读 学习书写生字“毛” 师：哇！大家读得真棒！现在我们一起来看看“毛巾”的“毛”怎么写？ 1、用“”标注出生字“毛” 2、教师范读，学生多种形式读一读 3、教师范写“毛”，边写边引导学生说笔画名称，尤其是学过的笔画要重点说 4、学生练习描写生字，教师指导 了解毛巾和肥皂的用处 1、看一看。 观看视频洗手歌 师：嗯！大家笔画笔顺都写得没错！老师奖励你们听听歌曲！你们注意看，小朋友用毛巾和肥皂干什么？ 2、洗一洗。指名生洗手 拿实物，读词语，动手洗 3、说一说。“谁用肥皂洗手”“谁用毛巾擦手” 4、想一想 师：除了我们刚才说的用处之外，它们还可以用来做什么？ 师：那老师来补充下，肥皂除了我们刚才说的本领之外，它还可以和我们小朋友一起做游戏呢! 你们看，屏幕上的小朋友在用肥皂干什么？ 生：吹泡泡。 三、拓展学习，巩固所学 1、练习“听一听” 请学生将听到的笔画和词语用直线画出来。 2、读一读，认读词语“毛巾”“肥皂”，和老师一起念儿歌。 四、小结 今天，我们认识了毛巾、肥皂，了解了他们的用处，同学们要记得做个勤洗手、讲卫生的好孩子！ 五、布置作业 1、认读词语“毛巾”“肥皂”。 2、描写生字“毛”。 教学反思 为了最大程度地达到本节课的教学目标，我积极运用培智语文生活化课题研究中的理论知识来指导本节课的教学：一是通过猜一猜的方式激发学生学习欲望。上课伊始，我通过让学生猜一猜老师带来了什么东西，极大激发了智障生的学习欲望。二是图文和实物相结合，让学生在生活实践中学知识。三是让学生在实践中真正理解所学知识。我引导学生通过闻肥皂的气味、摸毛巾，说它们的作用，以此来让学生真正认识“毛巾、肥皂”。四、欣赏儿歌，提出希望。在本节课的教学中，我播放了洗手歌的儿歌来引导智障生欣赏，同时在他们欣赏中我对他们提出殷切的希望，从而再一次强化他们对毛巾和肥皂的用处的认知和勤洗手养成讲卫生良好行为习惯的意识。 在本节课课堂教学的实施过程中，我也发现很多的不足：1、在指导学生写的过程中，部分学生明显兴趣不足。2、扩展探究练习不全面，在一定程度上限制了智障生思维的发展。在今后的语文教学中，我将始终以智障生为主体，坚持运用课题研究中的理论知识来指导实践教学，尽可能地采取最有效的教学方法来使学生得到最大限度地发展。