《欲速则不达》教案.docx

欲速则不达教案欲速则不达教案 教学目标 1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究寓言蕴含的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2、结合背景资料，用心体会齐景公内心的情感，及其相应的动作、语言。理解课文内容，读出自身的情感体验。 3、熟读课文。通过对比，理解古文意思，感悟古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重点 采用多种方法引导学生理解课文内容，感受人物内心情感，深入体会文章的语言表达，感悟寓言告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程 一、导入新课 1、题目中的“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词，并说出“欲”在词中的意思。 2、引导学生理解“欲速则不达”所表达的意思。然后引向课文中具体发生的故事，怎样体现了“欲速则不达”这一道理。 大声的朗读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，解释字词意思及生字的读音。 2、读了这个故事，你心中有什么疑问吗？ 齐景公为什么急？ 齐景公怎样焦急？ 齐景公能尽快赶回都城吗？即文章的结果。 3、带着这几个问题让学生默读思考并画批。 自学提示： 联系上下文，理解课文内容； 抓住重点字词，理解课文内容； 练习有感情读课文。 4、小组交流学习收获。 三、研读课文，解决问题 了解齐景公为什么急。 1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条。随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？ 2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。 小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，这如晴天霹雳的消息怎能让齐景公不着急呢？他急成了什么样？ 体会齐景公怎样焦急。 1、齐景公急的心情体现在他的动作“霍地站起”，引导同学体会语言上形象的表达，读出自身的感悟。 2、体会“十分焦急”。 通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。 准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！ 同学练读。 同学换位读。 同学齐读。 3、体会“心急如焚” 抓住“太慢”、“夺”、“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 “心急如焚”什么意思？ 景公亲自驾车真的比驺子快吗？ 你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 。 同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：在心急的情况下，景公行为的变化。原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？ 景公能尽快赶回都城吗？ 1、拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ 句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _ 小结板书，揭示欲速则不达的含义。 带着自身的体会读课题。 四、古文诵读 1刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？ 3刚才我们先学习了译文，再来读古文。谁来读读？ 、读读看。古文，给你什么感觉？ 、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？ 、生练读。 、看这句话，你能猜猜它的意思吗？ 出示：景公遽起，传骑又至。 、说得真好，你们发现了什么？ 句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。 、看看上边有多少字？这句古文几个字？看出古文短小、精僻了吗？ 五、小结： 古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。