《桂林山水》教学设计与反思.docx

桂林山水教学设计与反思科目： 语文 提供者：王启华 一、教学内容分析 课题：桂林山水 教学对象：四年级 课时：1 单位：宝坻区华苑小学 桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、教学目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点。 三、学习者特征分析 我们班的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。 能力方面： 已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。 知识方面：学生从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。 各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。 四、教学策略选择与设计 本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。 五、教学重点及难点 重点：通过自主学习，认识生字、新词。 难点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 六、教学过程 教师活动 一、谈话导人，激发兴趣 1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟。 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，学生活动 设计意图 教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的学生听故事， 也可讲一讲自己的体验。 注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么? 3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、体会情感 1自由朗读。 要求：说说你为什么这么读。 把最吸引自己、最美的地方用笔划出“绿”。 过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。 四、读中比较 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象? 学生概括地说。 通过激情朗读，让学生能够2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表更深入的体会本文的中心思想。达出来。 感受作者的情感表达。 学生说出自己 真实的感受。 采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 让学生感悟作者表达“绿”的精妙。 七、教学评价设计 评 价 内 容 上课能认真听讲，不做小动作。 积极主动回答问题。 答题时简洁、准确 合作时相互配合 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 积极纠正他人错误 赢得大家认可。 能流利、有感情地朗读课评 价 等 级 优 良 中 评价目的 能否认真学习 能否积极主动 能否自由表达 能否善于合作 能否独立思考 是否敢于否定 是否欣赏自我 能否有效朗读 文 八、板书设计 水：静清绿 桂林山水 山：奇秀险 九教学反思 反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。