《校园门口的那片树林》教学设计及反思.docx

校园门口的那片树林教学设计及反思基本信息 课题 作者及工作单位 语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课 校园门口的那片树林 袁州区慈化小学 黄财洪 教材分析 这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。 围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想 起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。 学情分析 这是一首关于校园童年生活的诗歌，是学生所熟悉的环境，易于与自己实际生活相联系，便于理解。通过预习，学生已经掌握了生字词，对课文有了初步的理解。但课 中有许多抽象的情景，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学重点和难点 教学重点 1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。 2.有感情地朗读诗歌。 教学难点 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。 教学过程 教学环节 教师活动 预设 学生行为 设计意图 以学生熟悉的校园场所和活动导入新课，易于引发学生的学习兴趣。 听录音，集中学生的注意力，并充分发挥录音的范读作用，从而培养学生朗读诗歌的语感。 坚持“以读为主，读中感悟”的原则。朗读形式多样，让学生在读中理解，在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟 一、导入新课 1.谈话导入。以学生熟悉的校园场所及活动引入新课。 2.板书课题。 齐读课题 二、初步感知 1.播放课文录音。 1.边听边思考2.指名说说诗歌里提到了校诗歌中提到了小树园里的什么？师相机板书。林里的什么？ 并说说这些声音有何特点？ 2.学生反馈。 1.师配乐范读一、二小1.边听边想象三、精读课文第节。 画面。 一、二小节 2.引导学生逐句想象画2.在老师的引 面，感悟体会，并指导学生导下想象、感悟、带进行朗读，朗读形式多样。 着自己的情感朗读。 1.出示学习要求，学生分组合作学习课文34节： 在校园的小树林中1.学生按学习通过小组合我们展开了哪一些活动？ 要求分小组进行合四、小组合作学作学习，培养学从这些活动中你感作学习。 习三、四小节 生的合作、探究、受到了什么？ 2.交流合作学交流的能力。 把你的感受带到文习情况，并朗读。 中，读一读。 2.反馈合作学习情况。 四、拓展练笔 1.结合我们的校园场所在熟悉并理及活动，引导学生仿照课文解了诗歌内容之的第三或第四小节进行小练1.练习仿写 后，通过小练笔笔。 2.学生交流、评价。 仿写诗句，培养2.引导学生进行交流，并提高学生的写并进行点评。 作能力。 1.学生在老师的引读下齐读最后一个小节。 2.带着情感自由朗读课文，齐读全文。 此时让学生再读全文，既是对全诗情感的一个升华，也让学生再一次熟悉全文，以期熟读成诵。 1.引读最后一小节：校 园承载了我们童年的多少欢五、总结全文，乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树升华情感 林” 2、总结全文。 板书设计 声音：神秘、有趣 活动：丰富多彩 学生学习活动评价设计 学生自我评价表 评价内容 我能认真听老师讲课，听同学发言 遇到我会回答的问题我都举手了 发言时声音响亮 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。 我善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法 我敢指出同学错误的解答 我能常得到老师的表扬，同学的赞扬 评价等级 优 良 中 评价目的 能否认真专注 能否主动参与 能否自由表达 能否善于合作 能否独立思考 是否敢于否定 是否欣赏自我 教学反思 校园门口的那片树林是语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课。这是一首叙述童年生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆又迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。学习课文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。 这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特别注重学生的朗读及情感朗读的指导。先听老师范读，初步感受，然后说自己感受到的诗歌画面，带感情读文；朗读形式多样，在精读第二节中师范读、自由读、指名读、同桌互相读、齐读，感受文字中情感，引起共鸣。抓住重点词语理解感悟读，如在体会“幼笋无声地爆出地心”这句时，我抓住“爆”字，通过换词让学生理解体会幼笋旺盛的生命力，然后让学生带着感情读文。让学生在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟。 但在整个课堂教学也也存在着一些不足之处，具体表现在： 1、教学语言不够精简准确，急于让学生感悟，因此自己说的太多，有时甚至替代了学生的思考。 2、在课堂上，教学评价做得不到位，对学生的在课堂上的一些反馈，没有做到及时的予以评价，尤其是在学生的回答准确而具有个性色彩时，未给予充分的肯定与表扬。在今后的教学中，我会以激励性表扬为主，让学生不怕说错，敢于表达自己内心想法。 校园门口的那片树林 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学重点 1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。 2.有感情地朗读诗歌。 教学难点 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。 教学过程 一、 谈话导入 1、师：我们学校的操场上、花园中是大家课余欢笑的地方，留下同学们许多美好的回忆。有一个学校，他们门口有那么一片小树林，那里是所有学生欢笑的地方，那里也留下了他们最美的回忆。今天，让我们一起走进课文校园门口的那片树林，一起感受他们课余生活的点点滴滴。 2、出示课题，生齐读 二、初步感知课文 1、听录音 师：昨天，我们已经预习了课文，学习了生字。下面，让我们先一起来听听别人是怎么朗读这首诗歌的，边听边思考诗歌中提到了小树林里的什么？ 点生反馈 2、过渡： 问：这声音有何特点呢？ 课文又是如何概括的？ 师：到底哪些地方让人觉得神秘有趣呢？让我们一起走进诗歌的第二节。 三、精读第二节 1、引导学生边听边想象画面 师：同学们，大家可以闭上眼睛，根据你听到的内容想象当时的画面。 问：我们在校园门口的树林里都听到了哪些声音呢？指名说 2、感悟体会，指导朗读。 翠绿的叶子轻柔的呼吸 让学生体会轻柔呼吸的感觉， 师：此刻，看着一片正轻柔呼吸，享受自然气息的嫩叶，你有什么感受？带着你的这种感受一起来读读这一句。 幼笋无声地爆出地心 通过换词，体会“爆”，感受春笋的生命力 师：“爆出地心”的“爆”是什么意思？你能给它换个词说说吗？ 在不知不觉间，一颗小小的竹笋冲破层层阻碍，就这样突然就钻出了地面，那这个“爆”字能换成“钻”或者是“冒”吗？从这个“爆”字你可以感受到什么？谁能把你的感受通过读分享给大家？ 云雀的歌儿从叶片滑落 清脆悦耳的歌声从叶片间滑落到你的耳朵中，你的心情如何呢？ 蚂蚁的号子清脆又迷人 此刻树林中也许正有一群蚂蚁抬着一条比手指还肥大的青虫回家，大家劲往一处使，像我们拔河时嘴里情不自禁的发出“嘿呀嘿呀”的号子声。从这个情景我们可以感受到蚂蚁的？所以更迷人的是蚂蚁之间的 想想我们大家，也像蚂蚁这样团结过吗？ 是啊，打扫卫生的时候、学习中，如果我们也能团结一致，那我们的力量该多大啊！蚂蚁的这号子声是多么让人振奋啊，让我们齐心协力，一起来读读这句。 3、这些声音真的是“听”到的吗？ 4、下面就让我们也用心感受，用心朗读。 同桌间自由读、男女生对、师生互读、全班配乐齐读 四、学习第三、四节 1、在小树林里，除了那神秘而又有趣的声音，同学们还有许许多多的活动呢。下面，请大家自己走进课文34节，默读并思考： 在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？ 从这些活动中你感受到了什么？ 把你的感受带到文中，读一读。 2、反馈自学情况 在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？ 开展了这么多的活动，我们可以用一个词来形容开展了 的活动。 从这些活动中你感受到了什么？ 把你的感受带到文中，读一读。 四、拓展升华、练笔 1、师：虽然我们的学校没有小树林，但学校的操场、教学楼、花园等都留下我们童年的美好回忆。请把你看到的、听到的、玩到的所有有趣的东西仿照课文的第三节或第四节写出来吧。 校园是我们童年的摇篮， 我们喜欢， 我们， 我们， 我们。 2、生练习写作 3、反馈交流，共同点评 五、总结，升华感情 1、师：校园承载了我们童年的多少欢乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树林” 2、师：是啊，这校园一草一木都充满了温馨，希望我们每一个同学在以后的生活中能更珍惜爱护我们的校园，不仅让校园为你而美，更要让校园因你而更美。 教学反思 校园门口的那片树林是语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课。这是一首叙述童年生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆又迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。学习课文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。 这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特别注重学生的朗读及情感朗读的指导。先听老师范读，初步感受，然后说自己感受到的诗歌画面，带感情读文；朗读形式多样，在精读第二节中师范读、自由读、指名读、同桌互相读、齐读，感受文字中情感，引起共鸣。抓住重点词语理解感悟读，如在体会“幼笋无声地爆出地心”这句时，我抓住“爆”字，通过换词让学生理解体会幼笋旺盛的生命力，然后让学生带着感情读文。让学生在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟。 但在整个课堂教学也也存在着一些不足之处，具体表现在： 1、教学语言不够精简准确，急于让学生感悟，因此自己说的太多，有时甚至替代了学生的思考。 2、在课堂上，教学评价做得不到位，对学生的在课堂上的一些反馈，没有做到及时的予以评价，尤其是在学生的回答准确而具有个性色彩时，未给予充分的肯定与表扬。在今后的教学中，我会以激励性表扬为主，让学生不怕说错，敢于表达自己内心想法。