《杨氏之子》教学设计(1).docx

杨氏之子教学设计杨氏之子 教学设计 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 一、导入新课 谈话 同学们准备好了吗，让我来见识一下咱们班孩子们的古诗名句擅长积累情况，可以吗？ 我说上句，你们来接下句：言必信行必果 与朋友交 -言而有信 读书破万卷下笔如有神 老吾老,以及人之老幼吾幼,以及人之幼。 真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐 千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 子曰：温故而知新，可以为师矣。 最后一字读“y”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：齐 生：子曰：温故而知新，可以为师矣。 师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看 导入新课 刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫文言文。今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言题目是杨氏之子请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！ 二、整体感知 那我们来检测预习情况。 这是本节课要求会读的生字，会读吗？ (课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 生齐读生字 生再齐读生字 讲解：把聪“惠”写看成了智慧的“慧”？其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本。 三、朗读课文 好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。 三、朗读课文 好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。生自由读文。 请同学读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！ 杨氏之子 师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读 再读一遍文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫应声答曰 对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读 我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。自己读读，在哪停顿好？ 生自由练习读 对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读 有感情地读。 四、精读品味 读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？ 我是借助图片、注释来理解你还有好方法吗？我是每字每句地理解、我就查字典。 老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说 生读文 老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。 同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。 生四人为一小组交流研讨，理解意思 对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？我可没听说，孔雀是你家的鸟 是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？生理解了 那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。 挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说为什么摆放了杨梅？ 是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。 他怎么问倒他？你问问。就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。” 他为什么会说这句话呢？你说 杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。 孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人 杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说 ：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 你来说。 他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。 想一想，杨氏子心里怎么说的？ 他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。 真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？ 你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？ 真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。 生交流研讨，教师随机点拨。 你来说就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。 这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/ 可能是出于对孔君平的尊敬才这么说 的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 再读一次，儿应声答曰，齐 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说 未闻李子是你家的果。 非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？ 未闻李子是夫子家果。 若来者是梅君平呢？你想说？ 未闻梅花是夫子家花。 这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。 未闻黄桃是夫子家果。 聪慧，还有 未闻黄鹂是夫子家禽。 对啊。还可以是 未闻黄河是夫子家河。 非常好 未闻黄花菜是夫子家菜。 同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。 五、布置作业 作者是南朝的刘义庆，在世说新语中还有许多有趣的小故事。比如咏雪，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，世说新语就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！ 板书： 杨氏之子 杨氏子 - 孔君平 杨 梅 - 孔 雀