《月光启蒙》教学设计.docx

月光启蒙教学设计月光启蒙教学设计 教材解读： 月光启蒙是苏教版小学语文第十册教学内容，文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。 设计理念： 1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。 2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中提高语文素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。 3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 教学重、难点： 引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 第一课时 一、导入新课 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一句话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。这是位怎样的母亲，竞能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙。 二、初读课文 1、自由读课文，提出要求： (1)、读正确，(2)、有所思， (3)、会质疑。 2、检查自学情况 (1)、指名读课文，相机正音。 (时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等) (2)、联系上下文理解重点词语。 (启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等) (3)、质疑问难。 3、讨论：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情? 三、阅读思考 1、思考：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢? 2、汇报交流。 3、熟读母亲唱的民歌民谣、讲的故事、猜的谜语，并体会其中内容。 四、指导书写。 五、作业：有感情地朗读课文。 第二课时 一、创设情境，品味诗情 1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。 2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。 3、品读描写母亲歌声的段落。 、教师范读。 、“三月的和风”和“小溪的流水”有什么特点？指导朗读，读出母亲嗓音的特点。 、赏析“芳香的音韵”。 “芳香的音韵”指的是什么？为什么母亲的歌声是“芳香的”？联系母亲的嗓音特点品读。 (设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。) 二、诵读歌谣，了解特点 1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。 2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。 3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。 4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。 5、抓住关键词，读演母子俩猜谜语的情景。 三、亲近月光，感悟启蒙 1、默读有关段落，思考母亲会唱歌谣、讲故事的原因。 2、汇报交流。 3、理解“黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”中“长”的不同含义。 4、研读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。 、理解“混沌的童心”和“豁然开朗”。 、思考：如果你是月光下的孩子，听着母亲的歌谣，你会明白什么？ 5、赏析“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。” 、选择词语形容玉石雕像。 、讨论：为什么在作者眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？ 6、精读最后一个自然段。 、自由读，选择有关语句说说：为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？ 、改用“谢谢您，母亲”的句式说话，表达对母亲的感激之情。 、多种方式朗读，升华情感。 四、感恩教育，拓展延伸 1、补充原文资料，教师深情朗读。 2、读写结合：望着那一轮明月，我想起了 ，我想起了 ，我想起了 。 3、再次播放母亲吟唱的歌谣，进行感恩教育。 4、作业：收集家乡民歌童谣。