《有余数的除法解决问题》教案.docx

有余数的除法解决问题教案 新课标人教版小学二年级数学下册 有余数的除法解决问题 集体备课教案 主备人：申高霞 上课人：申高霞 参与备课人：李名芳、代远林、罗华勇、杨军、王金海、李伦春 教学目标 1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信区分透明与半透明的矿物。区分透明与半透明的矿物。息，分析问题并解决问题的能力。 4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点 引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。 教学难点 : 能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学准备:多媒体课件、棋子、杯子等 教学过程： 一、复习导入 师:听说二年级的孩子最聪明，现在我来考考你们，看看谁最棒 1、( )里最大能填几？ 6 x32 x4 37 8x( ) 57 ( )x3 19 2、计算：(用竖式计算) 45÷7= 14÷3= 学生说计算过程，教师强调步骤。 师：同学们的确很聪明，如果老师遇到难题，你们愿意用你聪明的大脑帮我解决问题吗？ 板书:解决问题(例5) 二、探究新知 昨天，我6岁的侄子给我出了一个难题，他说：“我有19颗棋子，每个杯子最多装4颗。我至少要装多少个杯子？” 请你们帮帮我，我要怎么装？ 学习例5，出示课件。 读题理解基本数量关系。 师：从教材的题目中，你们知道了什么？ 师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？ 师：请你自己试一试，动手试试。 师：该怎么解答呢？ 19÷4=43 规范商和余数的单位名称，4表示杯子的个数，单位写个，3表示剩余3颗棋子，单位是颗。 小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。 19÷4=43 体会余数在生活中的应用。 师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要装多少个杯子。是4个吗？那余下的3颗怎么办呢？ 组织学生交流讨论，然后集体反馈。 总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。 师：同学们真厉害！想想刚才我们的解答正确吗？应该是多少？ 在生活中，常常会遇到这样的问题，你能举出这样的例子吗？ 学生举例，别的学生解答。 三、巩固练习 “做一做”，比比谁最棒。 1、有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的 为什么要“加1”。 2、完成第2小题。 引导学生理解题意。 师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？ 学生独立解决： 10÷3=31 交流讨论：这里的余数1该怎么办？ 学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。 师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不同的地方呢？ 预设：两道题都有余数； 第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。 同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？ 小组讨论交流。 小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。 用这些钱能买几个4元的面包呢？ 学生独立思考后，指名解答并说说理由。 四、课堂小结 这节课你学会了什么？你还有什么疑问呢？ 五、布置作业 第69页练习十五，第13题。 。.