《望海潮》说课稿.docx

望海潮说课稿望海潮说课稿 今天我说课的题目是望海潮，下面我将从四个方面展开： 一、说教材 新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。” 教材分析： 望海潮一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。 望海潮一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。 学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。望海潮是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。 教学目标: 1、知识目标： 掌握宋词的相关常识、诵读技巧，了解作者。 2、能力目标 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。 3、情感态度与价值观： 感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 教学重难点 领悟作品的丰富内涵，品味诗歌的意境美。 二、说教法 新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知反复诵读、品味语言拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。 1、“自主、合作、探究”法 2、诵读法 3、启发点拨法 4、直观教学法 三、说学法 学法指导具体如下： 诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力 1 品味诗句，培养思维能力 迁移应用，培养写作表达能力 四、说教学过程： 课前探究 让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。 复习回顾有关词的基本常识。 新课导入 以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。 学生诵读。 读通、读准全词，初悟词的音韵美。 学生范读，整体感知。 在读的基础上能把握诗的结构和内容。 反复诵读，品味语言 激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。 教师点播： 教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。 教学小结 用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。 具体教学过程： 回忆复习 回忆词的有关知识： 词的起源、词牌和标题，词的分类，引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。 、导入： 柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗？今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的望海潮，回到宋代，到那里看一看。 、学生诵读 读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。 、抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。 让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。 提出问题： 这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？ 突破重难点： 文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解2 读的不二法门。 、反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。 鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” 从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。 艺术特色： 抓住了最有代表性的景物来写。 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。 用词准确 、再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。 让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。 、作 业 1.诵读，默写本词 2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。 板书： 1、从地理位置上看 2、从历史传统上看 3、从自然景观上看 4、从市井面貌上看 5、从百姓生活上看 环境美丽、经济繁荣、生活安定 惊叹 赞美 艳羡 课后小结： 这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。 3