《最后一片叶子》教学设计.docx

最后一片叶子教学设计最后一片叶子教学设计 一、教学设想 最后一片叶子作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。 二、教学目标 知识与能力目标 1、识记生字词及有关欧亨利和最后一片叶子的文学常识； 2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象； 3、学会爱的表达。 过程与方法目标 学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。 情感、态度与价值观目标 感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 三、学法指导 1、指导学生继续进行划线技术练习。 2、指导学生学会合作探究学习。 四、重点、难点 1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 2、学会在生活中表达爱。 五、教学过程： (一)导入 由歌曲爱的奉献导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧亨利为我们撰写的关于爱的奉献的故事。板书课题。 出示教学目标 进行学法指导 进行划线技术、合作讨论学习的指导 自主学习 初读：生自由读课文 1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。 2、教师预设重点知识： 生字词 莴苣 自诩 邋遢 瘟神 动弹 行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。 一向流行。 形容很冷。一般写作“冷飕飕”。 残破。 在食欲上得到满足。 形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。 支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。 口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。 十分厉害；够受的。 孤独寂寞。 好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。 很快地从高处流下。 文学常识 欧亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有警察和赞美诗、麦琪的礼物等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说最后一片叶子。 3、同桌互相检测识记情况。 合作探究，质疑解惑 再读：生带着问题速读、跳读 1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。 2、问题细化并探究： 文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？ 明确： 乔安西 贝尔曼 休易 是什么造成了这样的天翻地覆的变化？ 明确： “最后一片叶子” 谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？ 明确： 贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。 在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？ 明确： 贝尔曼 分析贝尔曼形象 明确： 相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁 课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？ 明确： 是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。 这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？ 明确： 伟大出自平凡 谁是本文的主人公？ 明确： 贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 拓展延伸，巩固提升 1、写一写： 学了本文后，你会在生活中如何表达爱？ 2、课上展示 归纳总结 1、先让学生谈收获： 学了这篇课文，你有何收获？ 2、师总结并出示板书： 一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲爱的奉献，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。 附：板书设计 最后一片叶子 欧亨利 课堂达标： 1、关于最后一片叶子分析错误的有： A. 作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。 B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。 C. 小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。 D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。 2贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是 3欧·亨利小说的结尾：。人们常常称这样的结尾是 、布置作业： 这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，如果乔安西是我的朋友，我们会怎么做？ 、课后反思 、名著推荐阅读：麦琪的礼物、警察和赞美诗