《最喜欢的水果》教学设计.docx

最喜欢的水果教学设计最喜欢的水果 执教者：白玲 本内容是二年级下册第8889页最喜欢的水果 本单元是学生在一年级学习了物体分类的基础上，第一次接触数据调查的内容。教材鼓励学生运用自己的方式呈现、整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图，以突出学生对数据分析的体验，并通过早期多样化的经验积累，为以后正式的学习统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。本节课是本单元统计的第二课时，是在上节观察他人方法的基础上，开展了鼓励学生尝试亲历数据收集整理的活动。通过从问题的产生，到数据的收集、记录和整理，读懂数据解决问题，在这个过程中，虽然没有对“正规”的统计知识的学习，但却让学生经历了统计调查活动的全过程，有利于发展学生的数据分析观念和解决问题的能力。 教材创设了一个“要为联欢会购买什么水果”的情境，选择了四种水果，并依此提出了四个问题，引导学生在解决问题中经历简单的数据收集和整理的过程，发展有序思考的能力和分类思想，体会调查问题的必要性与现实生活有密切联系。问题1：教材通过提出“应该怎样买水果？哪种多买些，哪种少买些，才能得到大家满意？”这一问题引导学生找到解决问题的思路和方法，即统计调查，并建议用投票的方法来实施。问题2：通过讨论“怎样记录投票的数据”，引导学生自主探索记录的方式，并在交流中发现分类记录的优势。问题3：教材让学生用自己喜欢的方法把全班同学的选择记录下来，目的是让学生结合调查数据记录，回答简单的问题，从而发展学生的读取统计图表的能力。问题4：让学生根据调查结果，提出购买水果的合理建议。在交流中能够培养学生养成接纳、鉴赏他人意见的良好习惯。 1.借助为联欢会购买水果的情境，体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。 2.结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。 3.在数据收集和整理的过程中，发展有序思考的能力和分类思想；并在解决熟悉的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。 选票、投票箱、记录调查数据的纸 一、情境创设，激情导入 你们知道“六月一日”是什么日子吗？今年的“六·一”儿童节咱们班打算举行联欢会，为同学们庆祝，高兴吗？开联欢会的时候咱们可以买一些水果，像苹果、橘子、香蕉和梨，一边吃水果一边欣赏节目。 活动一：讨论应该怎么买水果？哪一种多买些，哪一种少买些？ 1提出问题：那你们觉得这四种水果中哪一种应该多买些，哪一种可以少买些？怎样才能确定哪种水果喜欢的人多呢？有什么好的调查方法？ 2组织学生进行投票调查。 活动二：每个人报出自己最喜欢的水果，记录调查数据。 1学生尝试自己记录数据 教师选择一组同学的选票唱票，让学生尝试用自己喜欢的方式记录。 2展示记录方式 3讨论：你喜欢哪一种记录方法？为什么？ 4发现分类记录的优势。 从第几个记录中看出第一小组最喜欢哪种水果的？为什么从第种记录中看不出来？ 活动三：记录调查数据并统计。 1记录全班的数据，根据记录独立填写统计结果。 教师念投票，学生用自己喜欢的方法把全班同学的选择记录下来。 2展示不同的记录方法。 3 汇报统计结果：讨论怎样才能确定记录的数据是否全呢？ 活动四：提出购买水果的建议。 1小组交流自己的购买建议。 2汇报。 三、课堂练习 1.基本练习：确定游玩地点。 淘气和笑笑的班里打算用在周末组织同学们去游玩的方式庆祝“六·一”，看看他们都打算去哪。 全班交流：如何确定游玩地点？ 观察淘气和笑笑的记录。 淘气： 笑笑 讨论：你喜欢哪个？为什么？ 小组调查：如果咱们班要组织出去玩的话，同学会选择哪个地点，并把调查的记录和结果填在表格中。 看懂表格。 在小组中投票调查。 汇报各小组的调查结果。 提出游玩建议。 2.拓展练习 为了奖励你们，“六·一”的时候老师们为同学们准备了礼物。 用自己喜欢的方法数三种球的个数，记录在表格中。 用自己喜欢的方法数。 汇报记录的结果，交流数的准确的方法。 四、课堂总结 今天这节数学课我们开展了什么样的数学活动？ 说说这节课你有什么收获？ 五、作业 这节课同学们统计了我们班级最喜欢吃的水果，表现的非常出色，开联欢会还要准备很多工作，比如选谁当主持人？都喜欢什么节目？课后我们再调查。 1.学生第一次接触数据调查的内容，要鼓励学生运用自己的方式呈现、整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图，要重点突出学生对数据分析的体验，通过多样化的经验积累，为以后正式学习的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础。 2.教师要为学生创设其感兴趣的活动，与生活经验相联系，帮助学生体会调查与收集、整理数据的必要性。 3.在调查活动中教师要重视学生之间的交流，在学生的交流中，教师要充当好组织者与引导者的角色，让学生充分展示自己整理数据的方法，养成接纳、鉴赏他人意见的良好习惯，并能够在表达自己意见的过程中，增强自信心和创造力，从而对数据调查活动产生学习的兴趣。 4.让学生根据调查结果，提出决策建议，经历了从问题的产生，到数据的收集、记录和整理，读懂数据解决问题的过程。只要学生提出的决策建议符合调查结果中的数据趋势，教师都要给予肯定，不必强调提出的建议一定要符合调查中的数据比例。