《春笋》说课稿.docx

春笋说课稿春笋说课稿 箐桥完小 王安顺 一、说教材 春笋是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。 一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点，我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下： 认知目标：学会用“唤醒”说一句话。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 二、说教法 春笋一课我主要采用诵读法、问题式教学法。 在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。 三、说学法 由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。 四、说教学过程 (一)谈话导入 我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题春笋。接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问题入文。 初读课文 、整体感知 让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？ 接下来抽查学生的完成情况。如果有学生有困难，则及时给予帮助。 理解课文内容 我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么季节生长？”学生通过交流讨论。我课件出示：“早春”，然后让学生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话。 接着我追问：“它是怎么长出来的呢？”要求学生通过开火车读的方式来阅读并寻找出问题的答案。根据学生的回答，我伺机板书：冲 掀 冒。为了让学生更好的理解，我进行了这样的补充：盖在春笋身上的泥土是多么厚呀！春笋能够把他们冲破。压在春笋头上的石块又是多么重呀！可是春笋却能把他们掀翻。他们一个一个地往上生长，长得好快呀！此时你想用哪句话来赞美春笋？说给你的同桌听听，然后在班上交流。 为了让学生更好的与文本对话，我让学生尝试提出各种问题，在学生提到“春笋是什么样子？”时，我让全班齐读，并在小组长的带领下讨论出答案。根据学生的回答情况，我顺势多媒体出示：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”接着用多媒体出示春笋图片，让学生感受春娃娃的可爱。 我接着问：你们想知道这些嫩生生的娃娃是怎么生长的吗？让学生仔细听我范读课文，并勾画出问题的答案。根据学生回答的情况，我课件出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。 情感升华 依据学生的回答，并结合课文中的插图和板书中的简笔画让学生进一步体会：春笋不怕困难、顽强向上生长的进取精神值得我们学习。 五、课堂作业 你能在文中找出哪些反义词？试一试。根据学生的汇报情况，我课件出示：浅深 笑哭 向上向下 六、课堂延伸 本课的学习，我主要以问题来推进教学，在学生对课文有充分的了解后，我创设了这样的情景：假如现在你再走进竹园玩耍，你想对“春笋”说些什么？拿起你的小画笔，把“春笋”这个春娃娃的可爱 样子画下来。把你想说的话写在旁边，不会写的字可以用拼音代替。 七、说板书设计 这个设计主要以简笔画和简单的文字将课文内容呈现出来，有效培养了学生动口、动手、解决问题的能力，自发形成了合作、探究的学习氛围，学生的主体作用、教师的主导作用得到了最大程度的发挥。 板书设计如下：