《最大的麦穗》教学设计.docx

最大的麦穗教学设计苏教版六年级语文下册最大的麦穗教学设计 课文解析 本文是一篇借事说理的散文，记叙了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。选翩本课旨在让学生感受不可错失良机的人生道理，进一步培养学生的阅读理解能力。课文共有七个自然段，可以分为三个部分，其重、难点是要抓住第三部分中弟子们联想推理的句段，理解“人生”与“麦穗”的关系，并结合课文内容与实践体验，切实感悟课文所揭示的人生哲理。对于课文所揭示的人生哲理，学生很难迅速地理解透彻。因此在本课的教学中，教师要把学习的时间和空间留给学生，通过自主、合作、探究地学习方式，紧紧抓住苏格拉底和言行的语句层层深入，并结合生活实际进行感悟。 知识与能力 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、会写生字“垄”，理解词语的意思。 3、联系实际，说说自己对课文词语的意思。 4、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。 突破重难点 重、难点 联系实际，说说自己对文章末尾弟子们所悟出的道理的理解。 突破方法 反复朗读课文第三部分，先找出写弟子们悟出道理的句子，在围绕以下几个问题展开探究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的区别，理解“时机”与“麦穗”的关系。 教法与学法 教法 以读代讲，以读促悟：让学生通过不同形式与层次的读，并通过联系实际，说说对课文内容的理解。 学法 搜集相关资料，加深对课文的理解。反复朗读课文，在反复揣摩语言文字的过程中，加深理解与记忆。 师生齐准备 教师 多媒体课件，苏格拉底的相关资料。 学生 预习课文，扫清字词障碍；搜集本课的相关资料。 课时安排 2课时 教学设计 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、会写本课的生字，理解词语的意思。 3、理清课文脉络，感知课文内容。 教学过程 一、问题导入 1、课件出示苏格拉底的相关图片和资料。 2、教师谈话：苏格拉底是古希腊著名的的思想家、哲学家，教育家，是西方哲学的奠基者。有一天，他让他的学生到麦地里寻找一个最大的麦穗，想通过这件事来教育他的学生。那么他的学生是怎样寻找最大的麦穗的？这节课老师就要带领大家做一次精神旅行，与苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去了解他的智慧。 通过展示图片和谈话，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离，为下文的学习做好情感上的铺垫。 二、初读感知 1、同桌合作学习，教师课件出示自学要求。 读准字音，读通句子，画出不懂的词语。 边读边想，写出不懂的问题。 遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。 2、检查自学情况。 指名读课文，教师相机纠正字音，并提示注意点：“垄”读第三声，不能读成第二声；写的时候上面的“龙”不能写成“尤”。 找出下列词语所在句子读一读，并说说词语意思。 定夺 嘲笑 苍老 错失良机 如梦初醒 不失时机 3、指名分自然段朗读课文。 4、理清课文脉络。 小组合作默读课文，想一想课文可分为几个部分，每部分讲了什么？ 小组代表交流，教师引导小结。 第一部分：写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第二部分：写弟子们再在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们。 第三部分：携弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的道理。 本文主要写了一件什么事？ 引导学生带着明确的任务读书，帮助学生扫清生字障碍；引导学生理清课文脉络，为进一步理解课文内容做好铺垫。 三、课堂小结 教师小结：这节课我们学习了生字词，理清了课文脉络，了解了课文的段落大意和主要内容。在今后的学习中，同学们也可以照按这个学习方法，从这几个方面进行自学。 第二课时 课时目标 1、 联系实际，理解课文最后弟子们所悟出的道理。 2、领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 教学过程 一、谈话导入 导入：这节课我们继续走进那块麦地，与两千多年前的大学者苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那最大的麦穗。请同学画出弟子们在寻找麦穗的过程中，苏格拉底说的几句话，大声读一读。 引导学生抓住苏格拉底所说的话，由浅入深，步步为营，为后面清晰、透彻地感悟课文所蕴含的哲理作准备， 二、研读课文 1、课件出示，引导学生齐读：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 要求学生想象苏格拉底与弟子们说话的情景及苏格拉底说话时的语气，弄明白苏格拉底对弟子们的要求。 小组代表交流，教师引导小结：苏格拉底用的是严肃、不容置疑的语气；苏格拉底在说“只许进不许退”时是命令式的，没有商量的余地。苏格拉底对弟子们的要求有两个：一是摘最大的麦穗，二是只许进不许退。 2、齐读第二句话：你们已经到头了。 要求学生找出描写弟子们找最大麦穗的句子读一读，想象他们摘麦穗时的情景。说说从他们的表现中读到的感悟。 同桌合作探究弟子们如梦初醒的意思。 教师引导：假如你是摘麦穗的弟子，当时你的心情如何，会说些什么？ 教师小结过渡：苏格拉底的弟子们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们一定要从这件事中汲取教训，不要重蹈他们的覆辙。现在，我们再来看一看，苏格拉底面对两手空空的弟子们，又怎样开导他们的。 3、齐读第三句话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 引导学生猜测苏格拉底此时说话的语气。 组织全班学生有感情的朗读这句话。 小组合作探究，并派代表交流这句话中两个”最大的” 意思。 4、教师小结：这样的道理，苏格拉底并没有直接了当地跟弟子们说，而是让他们去实践，这就是苏格拉底的智慧“随风潜入夜，润物细无声。”他真不愧是一位充满智慧的伟大学者。 引导学生抓住重点句谈感悟，并采用想象的方法逐句理解，使学生领悟到课文的主题，加深对课文的理解。 三、感悟生活 1、过度：苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄的告诉了他们一个深刻的道理。弟子们明白了他的良苦用心了吗？请同学们仔细读读课文第三部分，体会其中的道理。 2、指名朗读课文的第三部分。 3、小组合作探究：弟子们走出麦地是真的是一无所获吗？他们收获了什么？ 合作探究。 小组代表交流，教师引导小结：他们收获了一个重要的人生道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。 4、教师出示学习提纲，要求学生合作探究。 “麦穗”一词中双引号的作用。 “时机”与“麦穗”的关系。 “最大的一穗”和“眼前的一穗”的区别。 5、小组派代表交流，教师引导小结。 问题：这里的麦穗特指的是出现在眼前的机遇，所以要加双引号。 问题：文中用了一个形象的比喻，写出了人追寻的理想，就向弟子们在麦地里选取最大的麦穗。 问题：“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。 6、全班齐读课文。 通过合作探究课文内容，提高学生探究学习的能力，培养学生的合作意识。 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们走进了麦地里收获了一株颗粒饱满的麦穗，那就是抓住眼前的一穗，把握实实在在的机遇。真可谓：机不可失 时不再来。 板书设计 16、最大的麦穗 追求 最大的 抓住 眼前的 教学反思 我在这一课的教学中，注意创设富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪和情感体验。本节课，我摒弃了传统教学中将课文肢解得支离破碎来分析的教法，改变了一句一段繁琐分析讲解，紧紧抓住苏格拉底在不同情况下所说的三句话作为线索，帮助学生找准了理解、感悟课文内容的切入点，让学生深入文本之中，与文本展开了多层次的对话。第一层，教师安排学生带着问题走进文本，进行浅层次的阅读感悟，解读课文的表层意思。第二层，教师引导学生走进文本，进行个性化的阅读感悟。第三层，教师带领学生走出文本，联系生活实际和个人经验，进行互动交流，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生哲理，这一层进行的是深层次的阅读探究。经过这三个层次的阅读，学生不但理解了课文的主题，而且学到了读书的方法，培养了阅读能力，实现了阅读的迁移和升华。